1、学生方面
现在农村数学的学习更多的是在不断重复中掌握基础知识，尽管从小学到初中已学习了六、七年数学，但仍不知用什么方法才能学好数学，没有养成良好的学习习惯，有不少学生由于怕苦怕累、懒惰、不肯动脑动手，缺乏信心，学习不肯努力；或由于多次在数学学习上的失败而厌恶数学学习。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，学生必须学会自主学习，养成良好的学习习惯和方法，才能学好数学。
2、社会和家庭方面
一方面，由于农村家庭近半数学生的家长在外打工，对子女的教育实质性的问题过问的不多，因对子女有着愧疚心理，只知用物质来补尝，对学生直接监督的是爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，他们的教育方法不当，迁就的多，管教的少。使学生玩的天性得到了充分的发挥，而不能静下心学习。另一方面，社会环境的影响，急功近利的社会在环境，大量大学毕业生找不到工作，使学生家长对子女学习的重视程度不足，也使学生产生不了外在的学习驱动力。
3、教师方面
目前数学教学的明显的特点是：教师是知识的拥有者，虽然素质教育的提出和新课程的实施已全面展开，但相当一部分教师还是把学生当成知识的容器。不管学生有多差异，每天教师所灌输的知识学生必须全部掌握，所灌知识量的大小及灌输方式都必须接受。这种重管教、轻自觉，重教材、轻学生，重统一轻多样的教学行为极易束缚学生。天长日久，学生自主学习的时间和空间极为有限，甚至使有些学生如同禁锢在笼子里的小鸟一般，这容易引发学生的被动学习心理和逆反心理；学生接受不了的知识就成为他们学习数学的障碍，更谈不上自主学习了
针对这些原因我认为，要改变农村中学生学习缺乏主动性的现状，可以采取“四要”“四针对”的对策：
首先，必须要与家长、学生一起分析现状、明确目的、达成共识：必须使学生正视自己学习的现状，明确主动学习的目的。对于学生主动学习习惯的培养，需要通过家长会、学生会使学生、教师、家长三方统一步调、通力合作，使自主学习习惯的培养形成合力。
其次，是要培养学生主动学习的习惯。自觉主动学习的习惯使人终身受益，而这习惯不是一朝一夕自然形成的，而要经过长期的自然而然的培养，更需要家长、老师、同学长期耐心的提醒、督促、检查、鼓励、呵护。
再其次，要坚持教给学生自主学习的方法。学生最终要离开老师走向社会。教给学生预习知识的方法，复习总结的技巧，对概念的理解记忆方法，分析问题的技巧，对应用题的提炼过程以及对几何问题的分析的思路。教给学生如何利用医学的知识来相互联系，对同一题目采用多种方法来思考解决。??这样学生便犹如自己学会了游泳，自己品尝到了梨子的美味，这样获得的知识便是学生自己的，也是终身受用的知识，久而久之，数学自主学习的能力还不能形成吗？
另外，要搭建学生自主学习的平台，创设学生自主学习机会。这不仅需要教师学识渊博，教艺精湛，更需要教师解放思想，勇于开拓创新，运用教育新理念让学生学会自己学习。为此，教师可以组织小型课题讨论,让学生运用教给的方法去分析问题，将所学知识很好的进行应用,并让学生评议;有的课,可以由老师上,也可以学生上;可置疑答疑,也可汇报交流,还可以讨论辩论;可以利用课前两分钟,口头计算，概念背诵比赛，数学小游戏等??可以布置单元学习自我小结并检查，可以让学生自己制作习题试题??我相信：经常坚持这样做，一定会让学生形成自主学习数学能力的。
针对上述四类学生分别采取相应的四种对策。
一是使自主学习者成为榜样，促其自主意思更强。而且起到带动作用，达到事半功倍的效果。
二是改变欠主动者的糊涂认识，提供方法，促其习惯的养成。由于有些学生形了成能独立完成老师布置的任务，就是自主学习的错误观念，对于这些学生，要首先要改变他们的错误认识，让他们明白：仅仅独立完成老师的布置的学习任务不是自主学习；看自己喜欢的有益的课外书，自己复习、预习功课，就是在自主地进行学习。并让他们从课外习题中锻炼自己，对课外学习进行总结，以此培养其主动性。
三是对离开老师的监督都无法正常完成作业的学生，又怎样要求他自主地进行学习呢？在这些学生的意识中，学习是为了完成老师的任务。他们依赖于师长的外在压力、监督去学习。对这类学生教者必须从让他们明确学习目的开始对他们进行自主习惯的培养。再从“自主学习”第一步——独立完成作业做起：其实这些孩子并不缺乏聪慧的头脑，影响他们的是惰性。他们普遍存在的问题就是不爱写作业。针对这一点教师在设计作业时，降低作业难度，增加一些学生感兴趣的内容。并时时检查督促，更要多鼓励表扬。
四是对厌学不学者要施以感受成功的教育。这部分学生由于不知道如何学习，成了问题学生，形成失落心态，产生厌学情绪。培养这样的学生的自主学习习惯
首先要解决的是他们对于学习产生的心理障碍。应鼓励同学们与他们交朋友、主动帮助他们，使同学们发现他们的优点，尽量降低他们的心理压力，使他们愿意与同学交往。并从中感觉到来自同学的关心、老师的爱护、班集体的温暖。为他们刻意制造成功的机会，让他们回答一些简单的问题、鼓励他们任何一丝点滴的进步，进而对学习产生兴趣，使他们找回自信，提高对学习的兴趣，从让他们做一些简单的习题开始培养其自己学习的习惯。
针对农村学校的学生来讲，我们应更多从学生的学习动机、学习情绪以及学习能力、学习方法习惯等心理活动方面，对学生学好数学，老师教好数学展开探索，培养学生良好的心理素质并将其物化为行为习惯和行为能力。最终使其学会自主学习，能够学会数学、应用数学的目的。
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