对偶（俪辞、对仗、、对子）

对偶是用结构相同、字数相等的一对句子或词组来表达两个相对或相近的意思。(初中语文第六册《温习提纲》)

或者说，结构相同或基础相同、字数相等、意义密切相联的两个词组成句子成对地排列，这种辞格叫对偶。(黄伯荣、廖序东《现代汉语》下册》第518页)

或者说，把意义相近或相反、结构相同或相近、字数个别相等的两个词组或句子对称地排列在一起，就叫对偶。

(《 和小学谈修辞》第60页)

或者说，把两个字数相等、结构相同的语句并列在一起，以表现相关的意思或统一个意思，叫对偶。(周秉钧，李维琦《修辞学》)

或者说，将字数相等、结构相同或者基原形同、意义亲密关联的两个词组或句子，成对地排列在一起表达类似、相关或相反意思的修辞手段是对偶。(《修辞说略》第125页)

或者说，对偶，也叫对仗，俗称对子。它是用构造对称、字数相等的两个词组成句子来表白相干、相反或相类的内容的一种修辞伎俩。(《古代汉语修辞》第87页)

对偶又叫“俪辞”，它按上联与下联的语义关联，可分正对、反对、串对、借对、当句对、互文对、倒装对、合掌平等八种。例如：

[1]墙上芦苇，头重脚轻基础浅，山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

(语文第三册六课《改革咱们的学习》)

[2]云水间，满眼翻飞的挽幛，风雷中，满耳动摇的誓语。

(高中语文第二册七课《一月的哀思》)

[3]惨象，已使我目不忍视，谣言，尤使我耳不忍闻。

(高中语文第一册八课《纪念刘和珍君》)

[4]横眉冷对千夫指，昂首甘为孺子牛。

(高中语文第三册十一课《琐忆》)

[5]“今将军”外托遵从之名，“而”内怀迟疑之计，“事急而一直，祸至无日矣!”

(高中语文第一册二十七课《赤壁之战》)

[6]即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。(初中语文第六册三十课《诗词曲六首——闻官军收河南河北》)

[7]才饮长沙水，又食武昌鱼。(高中语文第二册六课《词二首——水调歌头·游泳》)

[8]厨人具鸡黍，稚子摘杨梅。(孟浩然《裴司士员司户见寻》)

[9]城外青山如屋里，东家流水入西邻。(王维诗)

[10]迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

(《古诗十九首·迢迢牵牛星》)

[11]竹喧归浣女，莲动下渔舟。

(王维《山居秋暝》)

[12]蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

(南朝梁·王籍《入若耶溪诗》)

例[1][2][3]为正对，即高低两联属事不同，意思雷同或相近。[1]上下两联从两个角度、两个侧面独特批评了那种缺少迷信立场，只知逝世记硬背马列著述的若干词句、徒具虚名而无实际学识的人。[2]上联描述国民哀悼周总理的场面，下联抒发人们对周总理的崇拜跟永恒的留念，表示周总理永远活在人们心中。[3]上句指出杀戮学生的悲惨局面，下句揭穿诬蔑学生的无耻滥调，两句相互弥补，怒斥反动派干下的罪行勾当，抒发了作者的悲愤心境。

例[4][5]为反对，即上下两联内容相对或意义相反。[4]的“横眉冷对”与“俯首甘为”，“千夫指”与“孺子牛”对比强烈，互相映衬，深入表现鲁迅对敌人无比仇恨、极其鄙弃;为人民鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德。[5]“内”与“外”相对。揭示孙权表面与心坎的不同一，从而得出“祸至无日”的论断。

例[6][7]是串对，即上下两联语气联贯，常以因果、前提、承接关系而形成，像流水一样相连，故又称“流水对”。[6][7]的上下联为承接关系。[6]写急欲去蜀的喜悦心情，船出巴峡巫峡，再下襄阳、洛阳，一气贯通，不容间歇。[7]用“才饮”与“又食”比连，记述畅游长江举动之速。表达作者热爱祖国大好河山，酷爱生涯，敢于搏击风浪。

[8]属借对，又称假对，假借对。借同音字来构成对偶。下联借“杨”为“羊”和上联“鸡”绝对，这样应用语音可求新巧。

[9]是当句对，即在一句诗里头尾自成对仗。上联(门外”对“屋里”，下联“东家”对“西邻”。这样不仅两句字词相对，而且自句头尾相对，使形式工整，更富有平衡美。

[10]为互文对。即起句对句是互文，语意互相补充，合起来构成完全的意思。上联写“迢迢”“河汉”而不写“皎皎”“河汉”，下联写“皎皎”“河汉”而不写“迢迢”“河汉”。实在两句构成的意思是：“皎皎牵牛星和织女星相距迢迢，并且中距离了河汉”。互文对，用词省俭，表达信息丰盛。

[11]叫倒装对。因为受平仄和词性的束缚而倒置语序的对偶。这句顺读是：莲动渔舟下，竹喧浣女归。懂得倒装句，对懂得古诗有利。

[12]称合掌对。两联情势相对，内容反复，古人以为犯了合掌的弊病，故称合掌对。此对写出了山林的安静。

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