多动是儿童的习性，并非都是病态。上课喜欢做小动作、不专心、顽皮，甚至影响课堂秩序，造成管理上的困难，常使老师和家长感到伤脑筋。催眠不但能帮助纠正多动行为，而且能迅速改善儿童对学习的兴趣，增强耐性。

对这类儿童的催眠法可根据不同情况来选择，能合作的儿童可采用个别他人催眠法。如不合作，则可施行睡眠性催眠法来达到预期的目的。

在催眠中进行放松与紧张的训练，先使受术者体验放松后的轻快感 潜能开发，然后令其全身肌肉紧张，屏住呼吸，体验不适感。要求他将两种感觉进行比较，哪一种舒服?哪一种不舒服?如回答前者舒服就暗示：“是的，放松是很舒服的，多动会使你紧张不适，心跳加速．你应该经常放松，不要多动，多动使你感到难受，现在你再体验一下，多动会更难受的。”此时受术者会有一种不适表情，动作也会减少。立即再暗示：“好了，你再多动就感到不适。你不愿多动了，今后你也不会多动了。上课时你会专心听讲，下课可适当活动，但也不要多动，记住，多动使你难受，放松使你愉快。即使催眠醒来后你也会同样体验到，多动使你难受。”“现在你注意力高度集中，只能听到我的声音，上课时也只能听到老师的声音，不会被周围其它声音所干扰．你会专心致志地听讲，并且能记住．你的成绩会很快提高，老师和父母亲都会喜欢你，表扬你。你将成为一名守纪律、成绩优秀的三好学生。”“通过催眠你已能控制自己的不良行为，上课专心，成为好学生。”

以上的暗示指导语可根据不同儿童的情况灵活掌握，主要使受术者感到放松后愉快和紧张将产生的不适，其次用鼓励表扬的正确暗示语来纠正多动顽皮的不良行为，最后强调指示多动行为已能自控。

一位小学三年级男同学，1O岁，从小聪明活泼，深受祖父母和双亲的溺爱。第一年入学是一位很守秩序的学生，老师成为管教他的权威。第二年中常受到老师的表扬和学校的奖励，对老师由陌生逐渐到熟悉和亲近。暑期中预习了三年级的许多课程，又爱上了连环画．三年级上课时认为老师讲的内容都懂了，偷偷看连环画，常着迷似地笑起来或模仿画中姿态，经老师批评多次不改，反而产生了对老师的反感，不愿听老师讲课，几次逃学在外玩耍。被误认为是多动症，服药屡不见效。经催眠后对老师恐惧感消失，逐渐能安心学习。个人的品行修为是催眠最根本之处

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