第十章：语言和沟通技能的发展

本章探讨儿童语言的发展。内容包括：语言的五个成分，语言发展理论，在习得语言之前：前语言时期，一次一个单词：单词句时期，从单词句到简单句：电报句时期，学前期的语言学习，童年中期和青少年时期的语言学习，双语：学习两种语言的挑战和结果。

一、语言的五个成分。为了能和他人进行有效沟通，儿童必须习得语言的五个方面：语音，语言声音系统的知识；词法，说明单词怎样由语音构成的规则；语义，对黏着词素、自由词素（或单词）以及句子意思的理解；句法，说明怎样组合单词以制造句子的规则；语用，说明在不同的社交情境中怎样使用语言的规则。

二、语言发展理论。在语言习得上有三个主要的理论观点：学习理论家认为：儿童通过模仿他人言语而习得语言，语法正确的言语会得到强化，不过这一观点没有得到研究的支持。成人用儿童指向言语对年幼儿童讲话，并且要扩充和修正重塑儿童的原始句子；只要儿童有与之交谈的对象，即使没有这些环境支持，他们也会习得语言。

先天论者认为：人类天生具有语言处理能力，它在青春期前运行最有效。这表明为了学会听到的语言，儿童可能除了接触言语之外什么都不需要。先天论者认同语言普遍性，并且观察到，语言功能是受大脑的布洛卡区和威尔尼克区控制的。父母听力正常的耳聋儿童和接触不合语法的混杂语的儿童都可以创造他们自己的语言。第一语言和第二语言的学习似乎都在青春期之前的敏感期内进行得比较顺利。先天论者承认，他们不是很清楚儿童怎样过滤言语输入，也没有得到有关促进语言能力的重要发展。

交互论者认为：儿童从生理上准备好要习得语言。与生俱来的不是任何专门化的语言处理器，而是一个逐渐成熟并使儿童在大致相同的年龄发展出相似想法的神经系统。生理成熟影响认知发展，反过来，认知发展又影响语言发展。环境在语言学习中发挥关键作用，因为同伴在与儿童的交谈中不断引入新规则和概念。

三、在习得语言之前：前语言时期。婴儿准备好要进行语言学习：在前语言阶段，他们很容易区分像言语一样的声音，并且与成人相比，能对更多种音素表现出敏感性。他们从一出生就对语调线索敏感。到7-10个月的时候，婴儿已经开始把他人的言语分割成短语和像单词一样的单位。到2个月的时候，婴儿开始发出咕咕声，到4-6个月的时候，开始发出咿呀声。之后，婴儿将自己咿呀声的语调和听到的语言的音调特性匹配起来，可以说出有音无义词。不到1岁的婴儿已经知道，人们在说话的时候要交替进行，手势可以用于沟通和与同伴分享想法。一旦婴儿开始理解个别单词，他们的接受性语言就会超过产生性语言。

四、一次一个单词：单词句时期。单词句时期：婴儿用单词句讲话，以一次一个单词的速度花几个月的时间扩大词汇量。他们谈论的大多是让他们感兴趣的会移动的或可操作的物体。在18-24个月的时候，表现出词汇量的迅速增长。婴幼儿非常擅长使用社交线索和背景线索，快速将单词映射成物体、动作和特征。

五、从单词句到简单句：电报句时期。在18-24个月的时候，儿童开始说出包含两三个单词的句子，被称为电报式言语，因为他们省略了语法标记和较小、不大重要的单词。虽然电报式句子不合乎成人的语法标准，但它们并非是随意的单词组合。

六、学前期的语言学习。在学前期（2.5-5岁），儿童的语言变得与成人非常相似。到他们进入学校的时候，儿童已经基本掌握了本土语言中大多数句法规则，并且能说出各种复杂的、像成人一样的言语。

七、童年中期和青少年时期的语言学习。儿童学会了语法规则中的例外情况，开始理解本土语言中最复杂的句法结构。随着儿童习得词法知识和元语言意识，词汇量也迅速增长。认知发展，社会语言学知识的增加，以及同语言不成熟的兄弟姐妹和同伴沟通的机会，都有助于沟通技能的发展。

八、双语：学习两种语言的挑战和结果。双语学习有许多认知收益。

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