今天，我看了一本叫《小香咕和她的表姐表妹》的书，《小香咕和她的表姐表妹》读书笔记600字。这本书写了一个叫“香咕”的小女孩和她的朋友、表姐表妹在暑假里发生的一连串的事情。这些事情有开心的，有伤心的，有麻烦的，还有倒霉的，等等。我在看书的时候，好像也和作者一起，走进了小香咕的世界，和一些小伙伴们一起快乐，一起伤心，一起紧张。看完了这本书，我还好像没有看够似的，想把所有的一套书全都看完。

我看了这本书，就开始想，我要是有一个像小香咕一样快乐的家庭该多好啊！家里有四个表姐表妹在一起生活。大姐能干又很有计谋，能管好三个表妹；二姐性情温和，很懂事，有爱心，能调节表姐表妹之间的矛盾；三姐很乖，任劳任怨，很听大姐的话；小妹活泼又调皮，虽然又小又娇气，但能给大家带来快乐。而且爸爸妈妈都很少来看，只有爷爷奶奶管，这样无忧无虑的生活，我真向往，读书笔记大全《《小香咕和她的表姐表妹》读书笔记600字》。

另外，我看了这本书，也懂得了很多道理。第一，做小女孩要坚强，不要总是掉眼泪。文中的小香咕，爸爸去航海了，妈妈工作又忙，没办法来看她，而且，她也经常受到欺负，但她一直很坚强，从来不哭，所以我就要好好向她学习。第二，做人要有爱心，要会宽容，谅解别人，这样朋友就会很多。第三，不要受了一点小小的委屈就没完没了的和别人计较，要向小香咕一样，随和一点，这样很多很难解决的事情就能很好得解决了。

《小香咕》这一本书让我懂得了怎样获得友情和快乐，学会了用很好的目光看待身边的每一件事情。我真喜欢它！

　　
　　《小桥流水人家》教学反思 《小桥流水人家》是一幅美丽清新的写意画，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家乡的赞歌。如何上好这节课？我尝试了以下的教学：一、紧扣主线：散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲开了品读散文的门。初读之后，让学生说说文章给自己留下怎样的印象。纵观全文，围绕文章的中心，作者描绘了“家乡如诗的（美）景”、“童年快（乐）的情景”，字里行间浸透“浓浓的思乡之（情）”。由此，一篇篇幅不短的优美散文就浓缩为三个字“美”、“乐”、“情”，这也是正篇课文给人的印象。而后我引导学生主动寻美，寻乐，渗情。二、品味语句：课文中有比较经典的写景美段，值得学生去细细品味。我主要采用了各种形式的朗读，教师范读，并配上舒缓的轻音乐，引导学生去品味句段中的精髓，领悟家乡的景美。除写景外，课文中还有直抒胸臆的句子，我让学生先体会，然后再朗读这些饱含深情的语句，感悟文本语言。三、引领表达：学了课文之后，热爱家乡的情感会油然而生，谁不爱自己的家乡呢？而我们家乡潜山因为有神奇灵秀的天柱山，有丰富的物产，有文化名人，这些让学生更有了倾吐的欲望。所以拓展的环节，我让学生说说我们可爱的家乡，学生畅所欲言。课后，我深思不足的地方。我在结课之前让学生欣赏优美的歌曲《家乡美》，学生只是纯粹的欣赏，而没能深入。如果我能……　　
　　《小小的船》教学设计　　罗老师教研工作室　　2　小小的船　　教案设计　　设计说明　　本文是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。本课教案设计意在通过创设情境，在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培养他们的想象能力。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。　　课前准备　　1.生字卡片，制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。（教师）　　2.熟读课文，预习生字。（学生）　　课时安排　　2课时。　　教学过程　　第一课时　　一、情境导入，揭示课题　　1.播放课件，激发兴趣。　　（1）（多媒体课件配乐）出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……　　（2）导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。　　2.揭示课题。　　（1）教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？（小船）　　（2）引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。　　3.读课题。　　（1）教师指导正确读课题：船字谁会读？谁……　　
　　我读了《小学数学新课程标准》后，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重点改革。现结合具体的工作实践，谈谈我的几点体会：一、教师要成为终身学习者。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。二、学习模式的多元化。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”……　　
　　《小苗的诞生》教学反思教学中，教师要将一定的探究材料提供给学生，也可以让学生自己热心去准备各种实践材料，这样学生有了探究的目标才会积极去实践，才会仔细去发现，才会寻找解决问题的办法。在教学过程中，教师要善于引导学生在解决问题中学习，激发学生的探究动机.1、以“兴趣”为导向，激发学生求知欲兴趣是最好的老师，现在的学生对上网很有兴趣，我让学生上网观看视频，搜集整理资料，，再让孩子收集各种各样的种子，指导孩子从种子的饱满程度、种皮颜色、潮湿程度等方面观察这些不同的种子，提出自己的疑问。激发学生的求知欲。2、从“简单”入手，引发思考，在实践中探究问题学生提出的这些问题看似很简单，却都是孩子在观察比较中提出的一些疑问，其中有部分问题就涉及到如何使种子萌发的问题。，我让孩子结合自己的实际经验猜想种子萌发的条件有哪些？引导学生自己亲自动手、上网查询、通过实验，观察思考去发现问题，再通过实验解决问题。3、从“复杂”出来，“授之以渔”在实践中解决问题学生提出的这些问题看似很简单，却都是孩子在观察比较中提出的一些疑问，其中有部分问题就涉及到如何使种子萌发的问题。，我让孩子结合自己的实际经验猜想种子萌发的条件有哪些？引导学生自己亲自动手、上网查询、通过实验，观察思考去发现问题，……　　
　　《小兔请客》教学反思《小兔请客》是北师大版一年级数学下册第五单元第一课的内容。这一课是一年级学生学习两位数加减法计算教学的起始课，它是学生在学习了20以内加减法后的一个拓展、一个提升。整十数加减法口算是学生后续学习两位数进位加、退位减的基础，这节课可谓是起着承上启下的作用。《小兔请客》一课不仅仅要教给学生口算方法，还承载着培养学生的问题意识的重任。因此在教学中，我把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生提出问题、解决实际问题的意识和能力。引导学生在解决数学问题的过程中，逐步提高运算能力。1、用好情境，激发兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，一年级孩子的学习更多地是依赖于兴趣的，兴趣在其学习生活中扮演着非常重要的角色。因此在本节课上，我充分利用好教材提供的“小兔请客”的童话故事，分别创设加法、减法的具体情境，从中引出两个要研究的问题：①一共有多少个果子？②还剩下多少个果子？让学生置身于丰富的情境主动地去探究算法、学习计算。同时以“情境+问题串”的方式展开教学活动，引导学生经历提出问题的过程，有意识地训练学生在多信息情境中排除非必要因素干扰发现数学信息的能力。实践证明课堂上学生较好地完成了找信息、提问题、列算式、探算法等一系列活动，达成了教学目……　　
　　《小数除以整数》 教学反思《小数除以整数》是学生学习小数除法的开始，是在学生学习了整数除法的基础上进行教学的。本课的重点是让学生掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点为什么与被除数的小数点对齐的道理。为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学中我体现了以下几个方面：1、较好的处理了“算用”之间的关系数学源于生活，用于生活。因此，在教学中，我尽量突出“算”与“用”的结合，在计算教学的同时也比较充分地体现解决问题的教学。课的开始，我出示情景图——妈妈在购买水果，已知水果的数量和总价，提出问题：每样水果的单价是多少？学生独立思考，进行列式。让学生进行小组讨论，自主解决问题，体现策略的多样性！这样处理，不但可以使学生对学习的小数除法产生兴趣，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用。2、鼓励学生自主探索与合作探究新课程要求教师不能把知识的结构告诉学生，而要引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。而这节课中，学生已有整数除法作为基石，因此，自主探索与合作探究就成为了本课重要的学习方法。在教学中，我先让学生根据已有的知识经验对小数除以整数的方法进行探索，并通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。接着，组织学生对……　　
　　《数学新课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习……　　
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