酒泉三中九年级语文上册导学案设计
琵琶行（节选）
第一课时
一、导入课堂：一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永远的记载了白居易和琵琶女之间这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。现在我们学习这篇课文。
二、认定学习目标：（1分钟）
自学目标：会认会写本课的生字新词，了解白居易相关的文学常识；背诵默写全诗。
互学目标：理解课文内容及诗人深沉的感情。了解和掌握作者描摹音乐的手法。
综合目标：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。
三、引导自主学习：
（一）自学预习
跳读积累：学法点拨：查阅资料，掌握字词、文章的体裁和作者。
1.白居易，字______, 号_____,_______（朝）诗人。作品有_______,______等。
2.行：古诗的一种体裁。它的特点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。
3.速读课文，给下列字注音：迸（ ） 咽（ ） 浔（ ） 荻（ ） 浸（ ）捻（ ）帛（ ） 管弦（ ） 乍（ ）破 霓裳（ ）（ ）
细读疏通， 速读概括：
晚自习任务：1、结合注释及工具书翻译全文，不会的字词请圈划出来，并整理在笔记本上。
2、思考：通读序言，概括内容。

分别用一句话概括各段的内容并找出诗歌中和序呼应的地方

早读任务：朗读课文，培养语感1、自由朗读。订正字音，注意节奏、重音及感情。2、小组内交流朗读情况并推荐一人参加比赛。3、小组间展开朗读比赛，并互相点评。
（二）课堂互学探究
诵读第二段，思考：1、在琵琶女的演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情有什么作用？


2、诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？琵琶女所演奏的乐曲有怎样的发展变化过程？乐曲高潮在哪里？


四、精讲点拨：（1）以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。（视觉、听觉融通——通感）（2）、以形摹声（视觉角度）（3）、听者与弹者情感交织（4）、景特描写烘托气氛
五、达标测评、反馈矫正：（4分钟）
1、解释加点的词
（1）、寻声暗问弹者谁 （ ） （2）、琵琶声停欲语迟（ ）（ ）
（3）、弦弦掩抑声声思（ ） （4）、低眉信手续续弹（ ）
（5）、银瓶乍破水浆迸（ ）
2、结合语境，解释古今异义词
曲终收拨当心画 当心｛ 铁骑突出刀枪鸣 铁骑｛
3、下列加点字注音有误的一项是（ ）
A、信手（xìn ） 浔阳（ xún ） 掩抑（ yǎn ） 浸湿（ jìn ）
B、管弦（xián ） 邀请（ yāo ） 添酒（ tiān ） 诉说（ sù ）
C、霓裳（ cháng ） 弹琴（ tán ） 冷涩（ sè ） 凝聚（ míng ）
D、迸发（ bèng ） 琵琶（ pá ） 画舫（ fǎng ） 布帛（ bó ）
4、下列各组词语中字形完全正确的一项是（ ）
A、郁闷 谪居 凄凉 伦落 B、霓裳 恬然 琵琶 间关
C、船舫 凋零 追朔 短暂 D、拨弦 憔悴 阑干 平仄
5、下列句中加点的词语解释有误的一项是（ ）
A、寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。（在黑暗中间）
B、移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。（重新掌灯）
C、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。（形容声音轻快流利）
D、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。（转动琴轴）
6、下列句中加点词语古今同义的一项是（ ）
A、千呼万唤始出来 B、似诉平生不得志 C、寻声暗问弹者谁 D、铁骑突出刀枪鸣
六、提升（2分钟）：
收获：
疑难：

第二课时
一、导入：诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心青年骨干的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。白居易和琵琶女，一个笔下写仇怨，一个弦上谈仇怨，他们都有一样的仇怨，诗人用湿漉漉的诗行写出了用眼泪浸泡的湿漉漉的心。
二、认定学习目标：（1分钟） 自学目标：有感情的朗读、背诵诗歌并默写。
互学目标：赏析课文重点句段，培养透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。２．学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想象能力。
综合目标：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。
三、引导自主学习：
精读赏析：1、完成自学目标，展示背诵、默写及翻译情况，师生点评
2、学法点拨：再读课文，画出自己喜欢的语句，读完后在空白处进行点评批注。小组交流后在笔记本上整理出来。
思考：请讲述琵琶女的故事，并概括她的形象特点及意义？诗人又是个怎样的形象？


三、课堂互学探究（1、分配展示任务，准备展示（2分钟）。2、同学展示，20分钟）
1、诗人为什么说他和琵琶女“同是天涯沦落人”？试结合全诗的内容和白居易的生平来谈。



2、找出诗歌中景物描写的地方，并说说其作用



四、精讲点拨：
诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地。人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，更伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是对被压迫妇女的同情，又是对当时社会抛弃人才的控诉。
写作技巧：1大量运用比喻，化抽象无形为具体可感。2正面描摹与侧面烘托相结合。3巧用叠词，使音节悦耳动听富有节奏感。4借景抒情、情景交融，抒情色彩浓厚。5结构严谨，一明一暗，两条线索运行。
五、达标测评、反馈矫正：
阅读课文“寻声暗问弹者谁”至结尾，完成练习。
1、下列对所选诗句的解说，不恰当的一项是（ ）
A、“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”精练细腻地表现了琵琶女此时矛盾的心情：本不愿意出场但又不得不出场。
B、自“转轴拨弦三两声”起十二句起写弹琵琶的全过程。从调弦、弹奏到收束，写得非常具体。仅仅是调弦校音，就显示出琵琶女演奏的才能和丰富的感情。
C、自“弦弦掩抑声声思”以下六句，总写“初为《霓裳》后《绿腰》”的弹奏过程，其中既用“低眉信手续续弹”“轻拢慢捻抹复挑”描写弹奏的神态，更用“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”概括了琵琶女借乐曲所抒发的思想感情。
D、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”一句，是对琵琶的正面描写，渲染了当时的环境气氛，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。
2、对《琵琶行（节选）》这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A、这首诗对音乐的描写非常成功。诗人运用一连串的比喻、排比来写虚渺飘忽、过耳即逝的无形的音乐，用音调、音量、旋律各不相同的十多种声音来比喻琵琶琴弦所发出的不同乐声，使读者如闻其声、如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。
B、诗人写音乐旋律的变化时，写出了先“滑”后“涩”的两种意境。“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。
C、由“冷涩”到“凝绝”，是一个“声暂歇”的过程，诗人用“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的佳句描绘了余音袅袅的艺术境界，令人拍案叫绝。
D、全诗的主旨体现在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一千古名句上。诗句将琵琶女与诗人联系在一起的主要是“沦落”二字，他们都有从兴到衰的不幸遭遇，诗人借以抒发了他被贬后失意消沉的抑郁情绪。这一诗句也从客观上反映了封建社会仕途的险恶。
3、名句默写
1、千呼万唤始出来，（ ）。
2、低眉信手续续弹，（ ）。
3、（ ），幽咽泉流冰下难。
4、别有幽愁暗恨生，（ ）。
4、翻译下列诗句
1、千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

2、别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。

3、东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

六、总结提升（2分钟）：
收获：
疑难

本文来自：逍遥右脑记忆 https://www.jiyifa.com/gaoer/38428.html

相关阅读：《琵琶行》学案