前 言
【教学目标】
1、明确学习《化生活》的意义。
2、了解《化生活》的方法。
【教学过程】
〈导入新〉
经济、政治、化是社会生活的三大基本领域，必修一《经济生活》和必修二《政治生活》涉及经济、政治两大领域，必修三《化生活》则涉及化领域。
〈讲授新〉
化与我们的生活息息相关。我们读书讲“校园化”，吃饭讲“饮食化”，穿衣讲“服饰化”，住房讲“建筑化”，出门讲“旅游化”……时时在受到化的熏陶和洗礼。然而“熟知非真知”，我们的生活虽与化联系非常紧密，却很少有人认真思考，深入研究过化，什么是化？化发展经历怎样的过程？怎样看待中华化的精髓？怎样进行化建设？这是《化生活》要探究的主要内容。
经济生活的主是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，化生活的主题是精神家园的耕耘。化是一个民族的灵魂，化建设就是一个民族的灵魂建设、精神世界的建设。全面建设小康社会，包括经济建设，政治建设，当然也包括化建设。
1、化的重要性
（1）对个人
（2）对民族和国家
2、学习《化生活》的意义
（1）了解当前生活中的各种化现象，获得参与各种化活动的基本知识和能力，提高化赏析、化修养的水平，理解化传承、交融、创新的意义。
（2）感悟中华化的魅力，懂得弘扬中华民族精神的道理。
（3）知道中特化是凝聚、激励全国各族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。
（4）学会辨识落后化，抵制腐朽化，积极参加健康有益的化活动，投身于社会主义精神明建设，不断追求更高的思想道德目标。
（5）认识到党始终代表中国先进化的前进方向，在当代中国，发展先进化就是发展面向现代化、面向世界、面向未的，民族的科学的大众的社会主义化。
3、教材的方法
（1）分单元、题、框题、目题四个层次。
（2）正、辅助的要求不同。
（3）综合探究是帮助你体验研究性学习的重要环节。
引导学生看目录，知道《化生活》分为四个单元，其中第一、二单元讲述化一般，第三、四单元讲述中华化。然后重点分析第一单元，指明其地位作用（起始、基础）和主要内容（两四框一综合探究，按“从社会发展化”和“从人的发展看化”两条主线，呈现相关内容）。

第一单元 化与生活
第一 化与社会
第一框 体味化
【教学目标】
一、知识目标
1、理解化的内涵，知道化是人类社会特有的现象，懂得化素养的培养与体现。
2、了解化形式的多样性，懂得化现象的普遍性与特殊性。
3、阐释化作为一种精神力量对社会发展和个人成长产生深刻的影响。
二、能力目标
1、培养学生分析化现象的能力。
2、学会分析化的价值，提高学生化欣赏和主动参与健康向上的化生活的能力。
三、情感、态度、价值观目标
1、感受化的力量，从而懂得化建设，发展先进化的意义。
2、参加积极向上的化运动，提高自己的化修养。
【教学重点】化的内涵与力量
【教学难点】化的内涵与特征
【教学方法】尝试“学案”导学，用好《第二教材》，引导学习先自学，做题，然后有重点地讲解，夯实基础的同时突出重点、突破难点、归纳总结，并当堂演练、点评，切记“先学后教”，“授之以渔”，打造高效堂。
【教学过程】
〈讲授新〉
一、体味化
（一）化“万花筒”
1、化现象无时不在，无处不在
表明化现象具有普遍性，前者从时间上讲（古代→现代）；后者从空间上讲（校园化、社区化、网络化）。
2、化现象各具特色，丰富多彩
表明化现象具有特殊性，不同地区有不同的化环境，不同人们有不同的化生活。
※化现象是化本质和规律的外部表现，我们知道了化现象是丰富多彩、多种多样的，那么化的内涵是什么呢？
（二）化是什么
引导学生阅读教材P62，做题。
1、化的内涵：相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等意识形态性质部分，又包括自然科学和技术，语言、字等非意识形态部分。
把握这一概念，需注意以下几点：
（1）化是相对于经济、政治而言的。化现象本质上是一种精神现象，而不是经济现象和政治现象，化是一种精神活动，而非经济、政治活动。
（2）人是化的主体。化是由人所创造、为人所特有的。
（3）化包括全部精神活动及其产品。动态：精神活动；静态：精神产品。
（4）化有意识形态和非意识形态之分。意识形态化有鲜明的阶级性，非意识形态化则没有阶级性。
（5）还要注意区分“化生活”中的“化”与广义的化和狭义的化。
广义的化：人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。与明相近，用区分自然现象和社会现象，区分自然界的物质运动和人的运动。例如考古学中的化。
狭义的化：学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。
“化生活”的“化”既不同于广义的化，也不同于狭义的化，是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，是中特社义化中的“化”。
[处理练习题]下列属于化现象的是
①西双版纳的植物王国 ②九寨沟的自然风光
③敦煌莫高窟的飞天壁画 ④大汶口化遗址
⑤宗教活动、宗教教义和宗教建筑 ⑥克隆技术
⑦伦理道德观念 ⑧生产资料所有制和分配制度
⑨乡镇企业 ⑩军队、警察、法庭、监狱等国家机器
A.①②③④⑤　　　　B.⑥⑦⑧⑨⑩　　　C.③④⑤⑥⑦　　　D.③⑤⑦⑨⑩
2、化的特征
（1）化是人类社会特有的现象
有了人类社会才会有化，化是人类社会实践的产物，纯粹“自然”的东西不能称之为化。
（处理P6探究四，知道化是人们社会实践的产物。）
（2）人的化素养是逐步培养出的
人的化素养不是天生的，也不是后天自然而然形成的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与化运动，接受化知识教育而逐步培养出的。人们在社会实践中创造和发展化，也在社会生活中获得和享用化。
（3）化必须以物质为载体（不是纯粹的精神活动）
人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。即精神离不开物质，化必须以物质为载体。例如一个时代的化、审美，必然表现在这一时代的学艺术、影视作品中，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种化艺术形式中。因此，我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史物，都可以看到历史上和现实中的化，认识化的传承和发展。
（处理P7探究五，知道化素养就体现在日常行为中，人们的一举一动都能反映其精神世界和精神生活。
（三）化的力量
1、化的形式
非常丰富。静态角度：如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、学、艺术等都属于化。
动态角度：人们进行化生产、传播、积累的过程，都是化活动。
（处理P4探究一，知道艺术是化的重要内容之一，而非全部内容，化有着更为丰富的内涵。）
2、化的作用：化作为一种精神力量，能够在人们认识、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。
这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。注意化作用的两重性：先进、健康的化会促进社会的发展，是个人成长的催化剂；落后、腐朽的化则阻碍社会的发展，把人们引向歧途。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立于世界民族之林。
（处理P8探究六，知道马义是科学、先进的化，对人类社会发展产生深刻的影响。）
【堂小结】

本节主要讲述了化的含义以及力量，知道了化是一种精神现象，而不是经济现象、政治现象；化是一种社会现象，而不是自然现象。化作为一种精神力量，对个人成长、社会发展有深刻的影响。特别注意化作用的两重性。辩证分析：化有先进健康化和落后腐朽化之分。前者对个人成长和社会发展有促进作用，后者有阻碍作用。对化有一个总的了解，理解其内涵，了解其外延，感受其力量，积极参加健康向上的化活动，接受健康向上的化教育和熏陶。
【堂练习】《第二教材》上的例题和。
【书面作业】根据上述材料简述化的力量（《第二教材》P38）。
【教学反思】
本节学生是第一次接触较为陌生，再者科特长班和普通班以及理科班在前准备也不一样，因此堂教学方式也应不完全相同，要有预备方案才行。在教学内容上，基本知识点一定要强调准确，重点知识要讲精讲细，最好能当堂运用练习一下，本节原本设计的堂探究由于时间关系没有展开，今后在设计堂教学上时还要多注意堂的高效。

第二框 化与经济、政治
【教学目标】
一、知识目标
1、理解化与经济、政治的关系，知道经济、政治决定化，化对经济、政治有反作用。
2、明确化在综合国力竞争中的地位和作用越越突出。
二、能力目标
1、培养学生理论联系实际比较分析问题的能力。
2、说明现代社会中化与政治、经济、相互影响，相互交融的意义，培养学生分析化现象的能力。
三、情感态度价值观目标
1、不同性质的化对政治、经济的作用不同，我们要自觉掌握先进健康的化，抵制落后、腐朽的化。
2、懂得化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习，为增强综合国力贡献自己的力量。
3、树立反对化霸权主义、保护中华民族化的意识。
【教学重点】
化与经济、政治的联系，化在综合国力竞争中的作用。
【教学难点】
化越越成为综合国力竞争的重要因素。
【教学方法】
本框理论性较强，学生理解起有一定难度，在教学中要充分利用案例的作用。
第一目，用“学案”导学；第二目，注重学生的学习过程，按照体验感悟事实材料——分析问题——解决问题的思路进行教学。
【教学过程】
（导入）：
上一节，我们一起体会了化的魅力，（简单复习，回忆化的内涵、特征及作用） 我们知道，化是相对于经济、政治而言的，化有别于经济、政治，同时三者又密不可分。那么，三者之间有什么联系呢？本时，我们就研究这一问题。
探究：P9
归纳：有的内容难以归类，正是因为经济、政治和化之间存在着相互影响、相互交融的关系，现实生活中，我们常有这样的感觉，经济越发展，政治越进步，越离不开丰富多彩的化生活。
二、化与经济、政治
（一）相互影响：在经济的基础上
引导学生阅读教材P101—2，做《第二教材》上填空题。
1、化由经济、政治决定，是经济和政治的反映。（经济、政治对化的决定作用）
对此，要把握以下几点：
（1）在经济、政治和化三者中，经济处于基础和中心的地位，政治是经济的集中表现，化是经济、政治的反映。
（2）经济和政治决定着化的性质和发展方向。
目前我国的社会主义化就是由我国以社会主义生产资料公有制为基础的经济制度和人民当家作主的政治制度所决定的，并反映着我国的社会主义经济和政治制度。
（3）经济发展是化发展的基础，但并不意味着化的发展始终与经济的发展绝对同步。化有其自身的传承性、相对独立性。那种认为只要物质物好了，精神化自然而然地就会好起了，物质条差一点，精神化就不能搞好的观点不符合历史发展的事实，是不正确的。
（4）化不是经济、政治的派生物和附属品。
堂练习：
管子曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”据此，有人认为，经济上去了，社
会化就发展了，社会明程度就自然而然地提高了。对此请谈谈你的看法。
2、化反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。（化对政治、经济的反作用）
（1）不同民族的化，影响不同民族和国家各具特色的发展道路。（从地域上看）
举例：中国的发展一直深受儒家化的影响，而西方的发展则深受艺复兴运动的影响。今天，中国特色的社会主义化，为我国社会主义事业的发展提供了强大的精神动力和智力支持。
（2）先进的、健康的化会促进社会的发展，落后的、腐朽的化，则会阻碍社会的发展。（从性质上看）
巩固练习：P10相关链接一
思维拓展：P10专家点评二
结论：不同的社会形态具有不同的社会生产方式，在此基础上，形成了不同的社会化；这些化都对该社会生产方式的发展产生了重大影响。
（过渡）：化不但与经济、政治相互影响，而且相互交融。人类社会发展到今天，
这一特点日益显著。
（二）相互交融：在时代发展的进程中（当今化发展的一个重要时代特点）
1、化与经济相互交融
（采用材料分析——解决问题的思路）
材料一：2000年，我国25至54岁劳动力的平均受教育年限为7.97年，而美国为12.7年，日本为12.3年，英国为11. 9年，德国为13.5年。统计表明，25至54岁的从业人口中，我国75%的人是初中和小学水平，而美国86%的人是高中和高中以上水平。
材料二：美国的化产业在国民经济中的比重，20年前还居于第12位，现已上升到第4位，美国的影视业，已成为全美居于前列的创汇产业，与其航天航空业和现代电子业并驾齐驱。在美国400家实力最强的公司中，有1/4是化企业。
问：上述材料说明什么问题？
结论：（1）在经济发展中，教育、科学技术的作用越越重要。（从经济发展）
（2）化产业的迅速崛起，化生产力在现代经济的总体格局中的作用越越突出。（从现代经济的总体格局）
注释：化生产力和化产业 （引导学生看《第二教材》P4参考资料）
2、化与政治相互交融
材料：美国通过好莱坞电影等大众传媒和大众化产品大肆推销其价值、观念和生活方式；法国为了保卫法兰西化，非常重视在世界上传播法兰西化；日本在20世纪80年代提出“建立化发达国家”的战略构想，意图成为亚洲乃至世界的化基地。
问：材料反映了什么问题？ （引导学生思考，得出结论）
结论：
（1）国内民主政治方面：随着民主和法制建设的发展，人们为了参与政治生活，需要更高的化素养。
（2）国际政治斗争方面：反对化霸权主义的斗争，成为当代国际政治斗争的重要 内容。
（过渡）：化不仅与经济、政治相互影响，相互交融，同时，化在综合国力的竞争中的地位、作用越越突出。
（三）化在综合国力的竞争中
（处理P12探究，知道：在日趋激烈的综合国力的竞争中，化越越成为民族凝聚力和创造力的重要泉，越越成为综合国力竞争的重要因素）。
1、化的地位和作用越越突出。
2、我国的策略：
（1）加强化建设，提高化软实力；
（2）发展先进化，弘扬民道精神。
【堂小结】

本文来自：逍遥右脑记忆 https://www.jiyifa.com/gaoer/48710.html

相关阅读：高二政治《哲学常识》第七课实现人生价值的条件教案