选择题一般都是通过一定的文字、图表、图片等表达出来的。具有知识面广，题小量大，诊断功能强，评分方便且客观公正，多年来一直是生物高考的主干题型。本篇对高考单项选择题的常见类型及解题策略与技巧作一些阐述，期待有助于提高同学们解题能力和答题的正确率。
一．组合式选择题
此类题目是指在题干下面有多个叙述选项的内容，而每个供选答案中一般包含有2个或2个以上叙述选项内容的选择题。此类选择题涉及内容较广，考查的知识点较多。这类题型是多项选择题的一种变形，在不设置多项选择题的试卷中常被广泛使用。
例1．某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动。右图为该反射弧的模式图。A、B为神经纤维上的实验位点，C为突触间隙。下列实验结果中，能够证明这种药物“在神经系统中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”的是（ ）
①将药物放在A，刺激B，肌肉收缩
②将药物放在B，刺激A，肌肉收缩
③将药物放在C，刺激B，肌肉不收缩
④将药物放在C，刺激A，肌肉收缩
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
解析：本题实际上是一道双选题，可用基点法解题。如果考生能确定①正确，那么以此为基点，观察选项可知，只要辨别③和④的准确性即可；如果考生能确定④错误，以此为基点可直接选 A。在神经元细胞之间，兴奋传递是单向的，只能从轴突传向树突或胞体，不能逆传。本题是考查兴奋在神经元细胞间的传递，某药物能阻断神经元细胞间的兴奋传递，为验证这个结论应该设置两组实验：①将药物放在神经元纤维上，看兴奋在神经元细胞间的传递能否进行；②将药物放在神经元细胞之间，看兴奋在神经元细胞间的传递能否进行。通过对比我们可以得出结论。
答案：A
解题策略：解答此类选择题可采用基点法。首先，选定一个绝对正确或绝对错误的答案为基点；然后，依此顺藤摸瓜，选出答案。其次，有的题干中有“分别”“依次”等顺序之词出现时，要注意对号入座。
二．分析推理式选择题
这类题目主要考查的是生物学的基本概念、基本生命活动过程和原理。解答此类试题，考生应在平时备考中注重对教材中的主干知识，特别是对基本概念、原理等生物学基础知识的识记和理解。并能定性或定量分析以各种问题为背景的生物学试题。这类试题在高考中占的比例比较大，属基础题型。
例2．用32P标记了玉米体细胞（含20条染色体）的DNA分子双链，再将这些细胞转人不含32P的培养基中培养，在第二次细胞分裂的中期、后期，一个细胞中的染色体总条数和被32P标记的染色体条数分别是（ ）
A．中期20和20、后期40和20 B．中期20和10、后期40和20
C．中期20和20、后期40和10 D．中期20和10、后期40和10
解析：在第二次细胞分裂的间期，DNA分子复制之后，所形成的姐妹染色单体当中，其中有一条染色单体含32P，另一条染色单体全部含31P，不含放射性的DNA分子，这样在第二次分裂的中期，染色体数目并没有增加，还是原来的20条染色体，因为其着丝点并没有分开，而此时含放射性物质染色体数也是20条，在分裂的后期，随着着丝点的一分为二，染色体的数目加倍，由原来的20条增加为40条，而此时上述不含32P的那一条染色单体，变成了一条染色体，所以40条染色体当中是有20条是含32P 的，有20条是不含32P的．
答案：A
解题策略：解答这类题可采用分析推理法(顺推法或逆推法):根据题目的已知条件，运用生物学的相关规律和原理，进行分析、推理得出结论。此方法常用于解答原理类和规律类选择题，包括计算型选择题。
三．比较式选择题
此类题是把具有可比性的生物学概念或生理过程等放在一起，通过分析、归纳、比较，找出其相同点或不同点。
例３．夏季，在晴天、阴天、多云、高温干早四种天气条件下，猕猴桃的净光合作用强度（实际光合速率与呼吸速率之差）变化曲线不同，表示晴天的曲线图是（ ）
解析：在夏季，晴天、阴天、多云、高温干旱的四种情况下植物的变化是：①在夏天晴天的时候，中午因为光照强，温度高，植物体为了防止水分过多的蒸发，气孔会关闭，以减少水分的蒸腾，此时二氧化碳的吸收也会减少，从而影响光合作用的暗反应，光合速率下降，光合作用强度也就下降了。所以，在夏季晴天的时候，植物光合作用强度应该有两个峰值，根据这样的知识，我们很容易会选择B选项。这道题当中还有阴天、多云、高温干旱另外三种条件，跟这三种条件相比，晴天植物光和效率应该是最强的，它最高的峰值应该也是最高的。通过这个知识点，我们也能够选出B选项来。②阴天时，植物的光合作用强度比较差。而此时呼吸作用的强度还是比较高的，这样进光合的强度相对来说比较低，应该是D选项。③多云时，气孔开放的程度比较大，二氧化碳吸收比较高，这样往往不会出现两个峰值，符合C选项。④高温、干旱时，植物体气孔长时间处于关闭状态，从而影响到光合作用的暗反应，所以光合速率是比较低的，只有到下午一段时间以后，气孔逐渐开放，光合速率才有可能增加，这样符合A选项中变化的情况。
答案：B
解题策略：根据题干提供的条件，找出两者的相同点和不同点，并结合所学知识进行综合判断。这类试题多以考查学生的识记能力为目的，因此，在平时的学习过程中，应注意这方面知识的积累，对书本上具有可比性的知识点多采用筛选淘汰法，以加深印象，加深理解。
四．材料信息选择题
材料信息往往以文字、图像、表格等形式呈现。此类题目是一类考查学生创新意识和创新思维的新题型。试题一般在题干中给出解题所需的新知识、新情境、新方法等新信息，要求考生在考场上独立完成现场学习，接受新信息，将信息进行有效提炼、加工、联想、类比等处理，并与原有生物学知识衔接，进而迁移、创造，解决新问题。此类题主要测试考生的自学能力、思维能力、实验能力等，所以是试卷中的难题。
例4．为获得纯合高蔓抗病番茄植株，采用了下图所示的方法，图中两对性状独立遗传。据图分析，不正确的是（ ）
A．①过程的自交数越多，纯合高蔓抗病植株的比例越高
B．②过程可以取任一植株的适宜花药作培养材料
C．③过程包括脱分化和再分化两个过程
D．图中筛选过程不改变抗病基因频率
解析：含过程①的是杂交育种，在F2中选择高蔓抗病植株连续多代自交，可提高纯合高蔓抗病植株的比例。含过程②的是单倍体育种，由于F1的不同植株的基因型都是相同的，都会产生四种类型的花粉（其中有一种是高蔓基因和抗病基因组合在一起的花粉）。含过程③的是基因工程育种，其中过程③是植物组织培养过程，主要包括脱分化和再分化的过程。图中的筛选过程是个人工选择的过程，淘汰非抗病植株而保留抗病植株，会提高抗病基因的基因频率。
答案：Ｄ
解题策略：解答材料信息选择题一般分三步进行：第一、阅读理解发现信息:认真阅读题干，读懂题干给出的新信息，理解题干创设新情境中的新知识。第二、提炼信息发现规律，结合提出的问题，提炼出有价值的信息，剔除干扰信息，从中找出规律。第三、运用规律联想迁移:充分发挥联想，将发现的规律和已有的旧知识进行链接，迁移到要解决的问题来。类比推理解答问题:运用比较、归纳、推理，创造性解决问题。
五．图表图像选择题
高考试题中的图表图像，往往是教材中原有图形的改编，或教材中的某些知识点通过整合后，将文字以图形的形式反映出来，考查考生的图文信息转换能力，在这类试题中，信息的方向性较明显，而且和教材内容多有联系。
例5．为研究人工生态系统中大草履虫和栉毛虫间捕食关系的影响因素，设计两组实验；
实验一：在培养液中依次加入大草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线(见甲图)；
实验二：在培养液中先加入沉渣作隐蔽场所，再同时加入大草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线(见乙图)。据实验判断，正确的是（ ）
A．沉渣对栉毛虫的种群数量变化无影响
B．大草履虫以栉毛虫为食
C．培养液为上述生态系统提供能量
D．大草履虫的能量除用于自身代谢外，其余部分流入栉毛虫
解析：从题意及甲图中可知，栉毛虫以在草履虫为食。在培养液中加入沉渣后，沉渣成为草履虫的隐蔽场所，增加了栉毛虫捕食的难度，将乙图与甲图对比，沉渣的加入对草履虫和栉毛虫的种群数量都带来极大的影响。大草履虫的能量除了用于自身代谢外，有一部分流入栉毛虫，其余的最终被分解者所分解。由于草履虫是原生动物，所以，草履虫和栉毛虫都是消费者；如果构成一个生态系统，还需要生产者或者由培养基（人工生态系统）来提供能量。
答案：Ｃ
解题策略：信息转换：①认真深入剖析、挖掘出图示、图像、表格等所包含的内容，如坐标曲线图的纵横坐标。曲线的起点、拐点、顶点、终点、斜率等。②充分联系图示所涉及的有关生物学规律和原理。③看曲线、图示、图像、表格、文字等能否发生彼此间改选可转换，以便有助于问题的解决。④避免思维定势，先入为主。
上述选择题是理科综合考试中生物部分常见的选择题类型，学生掌握了这些类型的选择题的解题策略，既节约了时间，为物理和化学争得了宝贵的时间，又能提高正确率，为获得理综高分打下了基础。
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