摘要：广东省是最早实施新课改的省份之一，已经历了3年的新课改高考。本文从结构、内容、类型、特点四个方面出发，针对广东省实施新课改后的3年生物高考实验题进行辩证的研究和剖析，为新课标背景下的省市区提供参考和借鉴。
关键字：生物 广东省新课改高考 实验题 分析
广东省作为全国首批新课程实验区城市之一，自2004年秋季入学的高一新生开始实行普通高中新课程改革实验。为了与普通高中新课程相适应，于2006年出台《广东省实施普通高中新课程实验的普通高考改革方案》，拉开了2007年广东省高考改革的序幕，并于当年进行首次新课改高考，率先进行了新课标下的生物单科考试。到2009年，全国实行新课改高考的省市增至到了11个，广东省的新课改高考也进入第三个年头。辩证的研究和分析“高考改革探索的先锋——广东省”在实施新课改后的生物学科高考实验部分的试题，对即将进入新课改实验的省市区的生物实验教学具有一定的导引作用；对已经进入新课改实验的省市区的生物高考实验部分的命题提供一定的参考价值[1]；同时也为广东省今后的高考改革提供借鉴、积累经验。
1．试卷实验题结构分析
1.1 实验总分值减少，难度降低
实验题总分值及占总分的比重有逐年减小的趋势（见表1），其中2007年实验题总分值为37分，占总分的比重为24.7%，是三年中对实验内容考查力度最大的一年，且绝大部分分值集中在非选择题，选择题与非选择题比值为0.28；2008年作了一些调整，在总分值和比重下降的情况下，减小了非选择题的考查力度，加大了选择题的比例；而2009年总分值和比重继续减小，但选择题与非选择题比值达到了0.69，试题难度下降，实验占总分的比重为18%，符合广东省《生物学科考试大纲说明》中规定实验约占全卷总分的20%这一要求。
1.2 选择题分值增加，非选择题分值和题量减少
选择题（包括单项选择题、多项选择题）的题量和比重呈逐年递增的变化。题量由2007年只有3道增加到2008年的4道，再到2009年5道；比重由2007年的5.3%增加到2008年的6.7%，再到2009年的7.3%。非选择题（包括填空和简答题等）的分值和比重呈逐年递减的变化，由2007年的19.4%减少到2008年的15.3%，2009年只占10.6%；题量也有变动，2007年题量比较大，有5道关于实验的非选择题，以致学生普遍认为时间不够；2008年在接受上一年一线教师和学生的批评和建议下，非选择题减少到了3道，相对降低了难度；2009年只有2道。
实验内容化整为小，以选择题形式出现的比例加大，非选择题形式出现的比重减小，一方面可以增大知识点的覆盖面，难度下降；另一方面是适当增加客观题分值的比例，有利于提高测量信度。
表1 广东省2007年—2009年生物高考实验题题型、分值、比重
年份
2007年
2008年
2009年
比较项目
选择
非选择题
选择
非选择题
选择
非选择题
题号
2,26,27
32,34,36,37(1,3),38
3,5,24,27
31(2),35,37
5,6,7,15,27
31,36
分值
8
29
10
23
11
16
占总分的比重
5.3%
19.4%
6.7%
15.3%
7.3%
10.6%
选择题与非选择题比值
0.28
0.43
0.69
实验题总分
37
33
27
占总分的比重
24.7%
22%
18%
2．考查的内容分析
近3年生物卷实验题的试题背景大部分是来自考试大纲“生物知识内容表”中规定的19个必修生物实验，例如2007年8道实验题中有6道是源自课本，去年和今年都是7道题中有6道可以在课本中找到原型。虽然立足于课本，但不是课本实验的简单重复，注重对教材中实验的变式和拓展，例如2007年的32题，以“叶绿素的提取和分离”为背景，在对实验现象和结果进行分析的情况下，要求考生探究叶片变黄这个生物学现象产生的原因。
各年份考查内容的侧重点有所不同，但有延续上一年知识点重复考查的趋势（见表2）。其中2007年主要集中在《分子与细胞》、《稳态与环境》两部分的实验，而没有涉及《遗传与进化》部分的实验；后两年考查内容分布比较均匀，三部分都有涉及，且2008年有5道题与2007年考查内容相同，2009年有3道题与2008年考查内容相同。此外，新课改后对“用显微镜观察多种多样的细胞、探究酵母菌的呼吸方式、观察细胞的有丝分离、模拟探究细胞表面积与体积的关系、调查常见的人类遗传病、模拟尿糖的检测、探究水族箱（鱼缸）中群落的演变”这7个必修实验暂时均没有考查到。
三年都有设计实验内容，且重视对照原则、平行重复等科学性原则的考查。例如2007年的32题考查以已变黄和未变黄的叶片作为对照；2008年的35题考查到在设计实验时需增加每组实验兔的个体数来减少误差，且需增加一组兔不滴注任何液体，作空白对照；2009年的36题在设计实验的过程中需要选出大小一种的种子进行等量分组，且有黑暗作为对照。
表2 广东省新课改高考生物卷实验题考查的内容分布
考查内容
2007
2008
2009
题号
观察DNA、RNA在细胞中的分布
36
6
检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质
37
观察线粒体和叶绿体
5
5
通过模拟试验探究膜的透性
31
观察植物细胞的质壁分离和复员
2
3
探究影响酶活性的因素
38
37
叶绿体色素的提取和分离
32
31
观察细胞的减数分裂
27
低温诱导染色体加倍
24
7
探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用
26
探究培养液中酵母菌数量的动态变化
15
土壤中动物类群丰富度的研究
37
27
设计实验
32，34
35
36
3．考查的类型分析
纵观近3年的高考实验题，考查的类型大体可以分为5种（见表3）。历年选择题主要是从识记、分析较基础的层次单纯对考纲中规定的19个必修生物实验的进行考查，非选择题则常以另外4种类型考查。
表3 广东省2007年—2009年生物高考实验题考查类型
类型
年(题号)
考纲所列的生物学实验
识记
07(2)、08(5)、09(6)
分析
07(26)、08(3)、08(24)、09(5)、09(7)
综合应用
07(36)、 08(37)
考纲所列实验与简单探究结合
07(32)
实验设计与科学探究能力结合
07(34)
非实验的理论知识与实验探究能力结合
08(35)、09(36)
以实验探究为背景，但重点不是考查实验及探究能力
07(38)、09(31)
4．考查的特点分析
广东省近3年新课改生物高考实验题的不断调整，是新课改高考逐渐完善的体现。2007年试题多、难、新，师生反响较大；而2008年凸显出了新颖、基础、能力，符合课改要求，实现平稳过渡；2009年则注重基础，以考试大纲中的基础知识为依托，走以能力立意的命题趋向。
3.1 2007年实验题分数比重大，且非选择题多，分值小，题量和难度都较大。
比较突出的特点有：
（1）对实验现象和结果进行分析考查的比例大。例如32，36，37，38题中均有涉及，分值共20分，占当年实验总分的54%。
（2）对知识和能力进行综合考查。不再以单个知识点来命题或对一种能力进行考查，而是一道题中跨章节、跨模块综合考察实验、探究、获取和处理信息等多种能力。例如34题中，将动物生命活动的调节与人体的内环境与稳态综合起来命题，同时考查实验能力、发散性思维、逻辑推理以及正确判断和预估研究内容和方向的探究能力等。第36题涉及“观察DNA、RNA在细胞中的分布”和“检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质”2个试验，同时考查考生对细胞分子组成知识的理解和掌握程度，正确分析实验现象和结果的能力，读表获取信息和推理归纳等能力。
（3）对探究能力考查的广度加大，有多个题涉及到探究能力的考查。例如第26题，考查对生长素促进插条生根的最适浓度探究；第32题考查对生物学问题进行初步探究的能力；第34题考查正确判断和预估研究内容和方向的探究能力。
3.2 2008年实验题延续了去年体现新课改理念及对知识和能力进行综合运用考查的特点，但难度有所下降，以能力测试为主导。
具体表现在：
（1）对实验结果进行预测、解释考查的比例大。例如31题考查考生对实验现象的分析及正确预测实验结果的能力；35题考查应用水盐代谢相关知识分析、解释所预测的实验结果；对实验方案作出恰当的评价，并对后续实验进行科学的预设。
（2）注重图表分析和通过图表文字表达思想、描述实验结果能力的考查，例如27题考查学生从图表中获取信息的能力；37题考查学生用图表正确表现实验结果的能力。
3.3 在前两年的基础之下，2009年广东省新课改生物高考卷基本走向成熟。
实验题既体现了新课改的精神，又实现了与2008年试题的连贯。遵循考试大纲的要求，突出基础实验，同时兼顾新课标下考生探究能力和图表应用能力的考查，难度适中、题意简洁，对高中新课程改革和素质教育具有一定促进作用。
（1）注重基础。主要是对考纲中规定的必修实验的实验现象、原理、方法和操作步骤等一些基本技能和方法的考查，体现“做实验”与“背实验”的不同。例如5、6题是对实验现象的考查；7题是对实验原理的考查；15题是对实验条件、实验方法、实验操作的考查。
（2）突出探究能力和图表应用能力的考查。2道非选择题都是直接以探究实验的形式出现，其中31题通过图表传达信息，结合细胞代谢、细胞膜的选择透过性、内环境的变化多个章节的知识内容为载体，考查学生根据图表描述实验现象及得出实验结论的能力；36题要求考生在设计实验时能遵守科学性原则、单因子变量原则、对照原则，同时对实验结果进行正确预测的能力。
参考文献：
[1] 杨帆.普通高中实施课程标准后生物学科高考设计研究[J].教育理论与实践,2008,28(4):33-35.
[2] 施问华.5省区2008年新课标生物学科高考模式及试卷的比较分析[J].生物学通报,2009,44(2):40-43.
[3] 李富生.07年高考区生物质量分析.龙岗教研网
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