考试成绩主要有两个用途:一是用于逐步验证目标定位，重在观察趋势、聚焦平均值；二是用于查找知识及能力上的不足，重在发现和把握进步契机。对于第一个用途：如何确定目标定位，在《高三期末考试：如何看待这一“定位系统”》中说过，这次讲一下第二个用途：如何查找知识及能力上的不足。

　　方法我们都知道就是错题分析。题目做错的原因有很多种：像概念模糊、推理不明、粗心大意、审题不清等，这种分类在分析每道题目时要用到，对于所有科目整体分析把握时，我们建议使用这三大类别区分统计：一是会而做错的题，二是模棱两可的题，三是不会的题

　　第一种情况：“会而做错的题”

　　分明会做，反而做错了;心知肚明很有把握的题，却没做对;还有明明会又非常简单的题，却是落笔就错;确实会，答案就在嘴边盘旋，却在考场上怎么也回忆不起来了。有时一走出考场立即就想起来了;有时试卷发下来一看，都不太相信是自己答的，当时在考场上怎么会做成这个样子等等。这类问题是低级错误。出现这类问题是考试后最后悔的事情。

　　如何消灭“会而做错的题”呢？

　　第一、详细的分析错因

　　是由于审题出现失误，看错数字等造成的，那就定义为“审题错误”;是由于计算出现差错造成的，那就定义为“计算错误”;有些错误是在草纸上做对了，往试卷上一抄就写错漏掉了，那就定义为“抄写错误”;有些错误是字词或字母?符号等写颠倒了，那就定义为“笔误错误”等等。总之，一定要分析的具体、清晰。

　　第二、要定量

　　就是把这次考试的全部科目放在一起分析，统计每种错误共有几处。各科老师都会对试卷进行分析?讲评，这非常重要，同学们一定要记住老师讲的。但是老师多半侧重对解题思路?解析过程?解题方法等的分析。数学老师不太可能分析英语的试卷，语文老师也不太可能分析化学的试卷。学生自己一定要将全部科目放在一起，定量地找出每种错误究竟有几处。比如这次“审题错误”共七处;“计算错误”共五处;“涂改错误”共八处……

　　第三、定目标

　　将定量找出的每一种错误，设定一个经过几次要将其减少到趋近于零的目标值。如“审题错误”，我的目标是七处→五处→三处→零;“计算错误”，我的目标是五处→两处→零等。

　　第四、将确定的目标用白纸黑字写出来

　　对于自己的低级错误，仅仅是认识到，找出来，定了目标还不够，必须用书面的形式表达出来，这样才能发挥潜意识的能量。可以写在发下的试卷上，也可以单独写在纸上?本上，如能专门准备个“备忘录”则是最好的办法。至此，说明该生已经初步掌握了总结的方法，具备了人生的一项重要能力──总结能力。总结并订出目标，这只是解决了问题的2/5，更重要的，大量的工作是后边的3/5。

　　第五，找出改进方法

　　改进方法因人而异，但都要经过认真思考，积极探索。比如说：“审题错误”是否问题出在着急慌张上或是观察不够准确。为什么着急慌张呢?为什么观察不准确呢?可能是考试方法不当，也可能是心理存在问题或是外界干扰刺激等。

　　对与改进“审题错题”，有一种简便易行的通用方法──“慢审题，快解题”。这就是人们所说“袖手在前，疾书在后”的应试答题快慢观。

　　再如“计算错误”是否由于草纸用得太乱。在考试时，草纸上的演算不能太乱。乱不乱的分界是当回头查找时，你能否找到看清。总之，你的改进方法针对性强否?实用性突出否?有效性明显否?如能满足这些要求，对你就是好方法。

　　第二种情况：模棱两可的题

　　模棱两可似是而非的问题就是第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了，或回答不严密?不完整的等等。这类问题是记忆的不准确，理解的不够透彻，应用的不够自如造成的。

　　如何攻克这类问题？

　　这类错题涉及的知识点是自己记忆不牢?理解不深?运用不活的内容，所以，

　　第一、找出这些内容：要搞清楚它是属于哪章?哪节?哪个或哪几个知识点的问题等。

　　第二、搞懂弄通上下功夫。

　　首先翻翻书，找到那个知识点，认真读一读，深入思考，细细回味……经过这个过程还搞不懂，就要请教老师了。即使你自认为搞懂了，最好也要请教老师，印证一下你的思路是否清晰?你的分析是否全面?你的解答是否完整等。

　　第三、就是找类型题演练。没有一定题量的积累是达不到举一反三?运用自如的水平的，当然也不必搞题海战术，这就因人而异了。而且各科的学习方法也不应雷同。每做完一道题最好要停下来思考思考，不但要有逻辑思维能力，还要有观察能力?动手实验能力?化归能力等的训练。

　　各科老师都会讲许许多多学好本门功课的方法，都会有许多行之有效的经验，老师讲的都非常重要，一定要听老师的。这类问题不是一点儿不懂的内容，是不够精通的内容，经过努力，经过考试的验证，必定会被攻克的。

　　第三种情况：不会做的题

　　找不到解题切入点，演算不下去等情况。这类题目往往都是综合压轴题，需要有解题能力。关于如何提升解题能力，我们以后会讲。

　　坦率讲，别把高三大考小考成绩看的太重。成绩只是用来反映孩子平时学习状态的。高三的反复演练无非是一次次的检验，成绩起伏很正常。老师会帮助孩子分析问题所在，家长要重视的是成绩背后孩子的心理问题，即时发现疏导孩子的不良情绪。

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