（1）转变学生重教学辅导书、轻视课本教材的认识，重做题、轻视对基础知识的学习的思想。高三的数学教学以复习为主，高三的数学教师不可能又把教材从头到尾学习象上新课那样地学习一遍，所以一般按教学辅导书来学习。首先，很多学生便以为可以抛开教材，把学习的注意力集中于教学辅导书上，以为通过教学辅导书可以走捷径，快速提高学习成绩。这显然不对。其次，好的教学辅导书一般浓缩了教材内容，归纳出了教材的基本结构和结论，但同时它也省略了知识的背景，结论的推导等重要信息，这对基础较好的同学可能有利，但对数学基础薄弱的学生，这种浓缩的知识跳跃太大，只能使学生更加迷茫和着急，更加打击学生的自信心。再次，很多学生意识不到这一点。于是看别人做的内容较难，耽心自己更加落后，陷入一种“难题做不来，基础不想学”的怪圈里。最后，要想办法转变学生自身的错误认识，而要转变学生自身的认识，首先得劝服自己在复习中重视教材、重视基础知识，并把基础知识与高考有机地结合起来，具备一定基础后，逐渐结合一些辅导书。
（2）玖久教育专家曾多次指导学生如何看课本，这里再详细说明一次：第一、要边看课本边列题纲，使学生认真细致地了解课本，了解知识的背景及知识的结构体系；第二、要对课本上的定理进行证明，对课本上的例题要做懂，加强学生对基础知识的初步应用，以提高学生的应用能力；第三、要对课本上的练习要做会，进一步加强学生的应用能力培养。
（3）为了能让更多的学生更好地落实基础知识，在平时的复习备考中，可以把课本内容分成四部分：第一、自行将课本中的基础知识，将你认为可能作为考点的知识点，编成填空题练习，在练习过程中要求不看课本，从而促进主动学习教材。第二、基础练习部分，一定要认真对待课本的基础训练题，以及练习册中基础题，用以巩固复习效果和提升复习信心。第三、注重例题分析（找典型），以中低档题为主，注重解题思想和步骤推导思想，并作为典型例题。第四、自行选择训练题，始终围绕基础编题目，始终把综合性稍强的题目分解，与基础知识对应。在平时的测验中代入教材上原题或变形题进行思考，来进一步加强学生对课本的理解与应用。
2.加强对基础题的练习。通过适当拓展使学生在不知不觉中上升到简单综合运用上，从而提高学生学习数学的兴趣。
（1）学生自学完课本的同时，必须同步做适当的基础练习，让学生通过练习来证明自己的能力。
（2）练习的难度要让学生自己“跳一跳，够得着”，在简单的基础上，引入一些稍简单的高考题，让学生通过“高考”的检验来认识自己的水平，提高学生自信心。
（3）加强学生基本技能的培养。抓“双基”在很多人的意识里只是抓基础知识。“双基”教学即基础知识和基本技能的教学。要让学生掌握适应于终身发展需要的基础知识和基本技能。
①“双基”更重要的是学生基本技能的培养。对数学学科复习而言，很多的教师重点放在知识的辅导上，甚至把差生抓来“开小灶”，其实，这种做法治标不治本，学生差的不仅是知识。更是思维能力、学习能力与学习习惯上的问题，因此在找到自己学习不好的原因也很重要，培养“双基”更不能忽略能力。
②在复习过程中，把重点放在如何学习数学上，注重逐渐培养学生的自学能力，包括学生的归纳知识的能力，知识应用能力，知识的迁移能力，纠错能力，克服困难的能力及意志力与毅力。
③凡是学生能自己搞得定的，一定要自己做。自己做不来的，一定要敢问同学、敢问老师。但始终认清：教师在教学过程中的作用是在关键的时候点拨学生，而不是代劳。
④重点分析自身学习困难的原因。对症下药，才能药到病除。
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