学生拿到高考题通常不知从何处下手，不知题目所问，就不知所答。那么，复习时辅导教师应关注近年高考试题，辩别试题考向。思考学生面对高考题是否能命中题意？学生有没有这种解答能力？我通过“嚼味”高考题，把握“关键词”来实施这一复习目标，达到良好效果。

 

一、“嚼味”高考题

 

高考复习时，讲练一些有“嚼头”的高考题题目，因为这些题目源于书本，又不超大纲，有利于提高学生复习效益。只有对高考题的“嚼”，才会领悟高考的味道，达到做好高考题的目的。例如：（全国文科综合能力测试一）

 

36．（36分）阅读图文资料并结合所学知识，完成下列各题。

 

20世纪50年代以来，图5中我国境内某些区域建立了许多国营农场，引种优质长绒棉。目前，这些区域的棉区是我国最大的上品棉生产基地，种植规模大，机械化水平高。近年来，每至棉花收获季节，数十万外地民工前来这里采摘棉花。

 

（1）推断并说明（行为动词）这些国营农场（行为条件）的分布规律（行为对象），分析（行为动词）这些地区种植优质长绒棉（行为条件）的有利条件（行为对象）。（2）距消费市场较远却并未影响该区域上品棉销售（行为条件），请解释（行为动词）原因（行为对象）。（3）说明（行为动词）该区域商品棉生产（行为条件）的现实性（行为对象）。（4）分析（行为动词）该区域过度扩大棉花种植面积对区域环境（行为条件）的影响（行为对象）。

 

判断我国境内图示区域在哪里，可能有多种方法。要求学生头脑要有清晰的空间概念，我国各地形区的经纬度数。只能先从经度纬度，判定大概区域。此题虽无法从海陆位置认定，四周未临海，可推理大概在内陆地区，还要结合地形地势河流才能认定为塔里木盆地。从地形入手。须知，我国地形区中，四周高中间低的地势只有四大盆地，塔里木盆地位置最西，跨经度73°E以东，73°E以西。40°N从中部穿过，当然，对新疆政区图要熟悉。国省界线，区域基本特征：如三山夹两盆的地形，沙漠广布，河流流向从四周流向中心，河流少，多季节性时令河等基础知识熟习，判断起来就容易得多。学生学习时须具备灵活的基础知识，较好的分析习惯和冷静沉着的思考能力。

 

回答（1）题可以地处内陆干旱地区，水源是农业发展的限制性因素，国营农场的分布应沿河流（湖泊）绿洲或地下水源丰富的山麓地带。该地区种植优质长绒棉应主要分析其有利自然条件，地处温带大陆性气候区，光照充足，温度高，光合作用强，质量好，单产高。绿洲有灌溉水源，保证棉花生长。

 

回答（2）题应主要分析其有利社会经济条件，这里是我国最大长绒棉基地，品质优良，需求大，市场广阔，而棉花易储存，易运输，距消费市场较远，交通成本高，价格经济因素不是主要因素，而随着交通条件改善，棉区生产摆脱市场地域限制。

 

回答（3 ）题生产的现实性。问的问题是是否可行？存在问题应是地广人稀，劳动力不足，在棉花采摘期尤其突出，气候干旱，水资源有限。

 

回答（4）题，从整体性的原理来分析，大规模种植，过度消耗水资源，将导致河流下游水量减少，水资源短缺，将会导致荒漠化、绿洲消失，生态恶化，过量使用灌溉用水，会引起地下水位上升，引发土地次生盐碱化。

 

为什么不少学生不能答好这道题呢？自然是学生这个内因。但作为教师来说，不也值得思考吗？ 第一，地图知识是基础，是地理基础知识和基本技能的源泉，其核心是空间概念。如：东西经度的判别，等高线等的识图和判别。这是学生必备的地理规律的起码知识，没有它，就无法学好中国地理、世界地理和高中地理。学生要库存这些知识，全靠教师教好“举一”的思维方法，学生才能学到“反三”的本领。第二，利用学生的“双基”充分扩展知识领域。学习区域地理时，让学生编写区域概况表，知识结构表等，让学生去学以致用，触类旁通。第三，努力提高知识的广度和深度。这主要靠做好课本阅读指导和地理用图指导的教学工作。看书，是让学生找到知识的重点，通晓难点。书是沟通“已知”和“未知”的“第三者”，老师作为“第三者”是“临时的”，书本才是学生的终生朋友。地理教师还要认定这条真理──学生会看地图，教师才“解放”了；不然就会被缠住手脚，你就无法提高教学效果。学生既会看书又会看地图了，知识的广度和深度必然会提高的。复习时行为主体（学生）要注意区位的落实，地理特征等基础知识的整体把握，根据有关图表和材料行为条件，往往限制答题范围，行为动词，把握答题的层次要求，行为对象，往往是答题的目标性内容。

 

二、把握“关键词”

 

1.分析题意要把握“关键词”

 

学生解答地理试题的错误，往往有各种各样的表现，或文不对题答非所问，或似事而非模棱两可。其原因当然是多方面的，其中没有弄清题意是一个重要因素，误解题意不仅影响思考理解难度，还直接关系到对试题做题答题方向和得分。准确把握试题中的关键词，是顺利解题的保证。地理试题中的关键词分为三类：中心词（地理概念）、中心词的限定词、答题方式的指令词。试以下列试题为例分析。

 

例一  （全国文科综合能力测试一）

 

39.阅读图文资料（指令答题方式），完成下列各题。（题略）

 

（3）从军事角度（指令答题方式）秦开凿灵渠（指定位置）的主要目的（中心词），说明（指令答题方式）原因（中心词））

 

（4）说明（指令答题方式）灵渠的开凿（指定位置）对当时（指定时间）区域间联系的意义（中心词）。

 

解析：灵渠的功能供水和运输，从军事角度主要是运输，运什么？粮、物资、兵力等等。说明原因，从交通联系地区来说明，存在陆路交通不便的问题；原因要从影响交通因素（自然条件：地形、气候、河流、植被）；社会经济条件：从时间来看，秦朝时交通状况，经济状况，技术条件等。灵渠属于交通线作用联系了哪些地区？沟通了哪些水系？取得什么效益？促进经济文化交流和发展。

 

参考答案：（3）主要目的是运输粮食等物资，保障军队后勤供给。原因是对秦政权而言，岭南地区位置偏远，远途劳军以至长期统治，保障后勤供给尤其重要。）岭南地区地形崎岖（丘陵广布），植被茂密，陆路交通不畅，在当时大量物资运输以水路为主，南岭阻挡长江水系和珠江水系的交通联系。

 

（4）南岭为长江水系和珠江水系的分水岭，灵渠联结了湘江和漓江，沟通了长江水系和珠江水系，扩大了水路运输的范围，促进了岭南地区与长江流域以及北方地区的经济、贸易、文化交流，有利于岭南地区文化的发展。

 

例二  （全国文科综合能力测试一）

 

36．（36分）阅读图文资料并结合所学知识，完成下列各题。（题略）

 

（1）推断并说明（指令答题方式）这些国营农场的分布规律（中心词），分析（指令答题方式）这些地区（指定位置）种植优质长绒棉（指定事物）的有利（限定方向）条件（中心词）。

 

（2）距消费市场较远（指定位置）却并未影响该区域（指定位置）上品棉（指定事物）销售（中心词），请解释（指令答题方式）原因（中心词）。

 

（3）说明（指令答题方式）该区域（指定位置）上品棉生产（指定事物）的现实性（中心词）。

 

（4）分析（指令答题方式）该区域过度扩大棉花种植面积（限定方向）对区域环境（指定事物）的影响（中心词）。

 

（参考答案：略）

 

2.文科答案编写注意“关键词”

 

例如（全国文科综合能力测试一）36．（1）推断并说明这些国营农场的分布规律，分析这些地区种植优质长绒棉的有利条件。考生是这样回答的：

 

“地处温带大陆性气候区，光照充足，温差大，温差大，白天温度高，光合作用强，晚上没有光合，只有呼吸作用，温度低不利于呼吸作用，消耗有机物少，因而有利于营养物质的积累，质量好，单产高。绿洲有灌溉水源保证棉花生长。沙质土壤疏松肥沃，有铁路线，交通便利，棉花基地，有政府大力支持。”

 

而参考答案是：“光照充足、热量充足，有水源灌溉条件。”几个关键词句。作为高三文科综合指导教师常对学生说，“内容相近不等于答对！”造成文科考生估分“水分”过高的主要原因，是考生的答案与标准答案只是“相近”或“都答上了”。不少考生的答案只是与标准答案很像，但主要得分点——关键词，仍可能漏掉，文科由于考的东西过多地涉及到文字，涉及到这些文字的书面表达，因此阅卷是非常严谨的，意思接近或答上大体意思，在大多的时候是很难得分的，而更多的时候则是答上一大片，这些答案看上去与题干材料相关，考生也是照着这些材料展开论述的，但这一大片的答案往往会掩盖得分点，结果得分还不如几个关键词语的得分高。因此考生在估算自己分数的时候，要非常“保守”地查找自己的得分点，不能自己宽容自己。

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