轰轰烈烈的课改已全面铺开，令我们一线的数学老师感到这次改革是史无前例的，不仅涉及到每一个学生还涉及到任课的每一个数学老师。我省从去年秋开始就开始实行了新教材，使用人教版高中课程标准实验教材?数学（A版），一年以来，共使用了高中必修教材①②④⑤四个模块。“教无定法，学无定法”的思想不断在教师和学生中深入，给我们师生带来了自由教法和学法，同时也给我们带来了困惑和难题，下面我们从内容和教学上谈一下体会。
一、人教版高中课程标准实验教材?数学（A版）的特点
1．新教材结构体系发生了变化，高中数学课程是以模块和专题的形式呈现的，更加注重各部分内容之间的联系。其内容新颖，图文并茂，语言生动，深入浅出，可读性强，给人以面目全新的感觉。利用具有时代气息的、反映改革开放、市场经济下的社会生活和建设成就的素材创设情境，引导学生通过自己的数学活动，从事物中抽取“数”“形”属性，从一定的现象中寻找共性和本质内涵，并进一步抽象概括出数学概念、结论，使学生经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉，既开阔视野，又显活泼，贴近生活．教科书还设置了“观察与猜想”“探究与发现”“信息技术应用”等栏目，为学生提供丰富的具有思想性、实践性、挑战性的反映数学本质的选学材料，拓展学生的数学活动空间，发展学生“做数学”“应用数学”的意识．帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学史有用的，我要用数学，我能用数学。
2．新教材对原有的数学知识体系进行调整，体现以学生为主体的思想，强调学生能动地学习和掌握知识。对原有的繁难的问题进行了大刀阔斧的删减，对一些与实际生活联系密切的知识作了增添，对学生难以理解的重点内容进行了分散处理，以降低学习的难度，整过过程是成“螺旋式”上升，学生易于接受。编者的意图很鲜明，那就是更加关注学生的身心特点和认知规律，本质是使学生学会学习，学会思考，学会解决实际问题的能力，学会创新，关注学生情感的培养，数学精神的培养，使他们不仅仅有完整的数学知识技能，还要有一个完整健全的人格。
3．新教材更加突出了数学思想，通过不同数学内容联系与启发，强调类比，推广、特殊化、化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维能力，培育理性精神．教学中要贯穿和体现这个过程，比如第一章节的类比思想、化归思想、等价转化思想、整体思想，数形结合思想等方面的习题都很多，教学中要时刻注意体现数学思想，达到学生会自觉运用数学思想的目的。
4．重视运用现代信息技术教学。多媒体以其生动、直观、形象、新颖的特征优化数学课堂教学，给学生提供更多的直观形象、生动活泼的数学背景，这对培养和发展学生的数学思维能力和空间想象能力至关重要。在运用多媒体时，根据数学学科思维抽象的特点，突出课堂教学中学生的主体性，要设计灵活、直观并有较强的针对性。
二．在使用教材过程中遇的问题
1．初高中衔接问题
多年的教学实践，我觉得高一刚入学的半学期比高三还要辛苦，因为这一个月要培养学生的良好学习习惯，要彻底转变学生的思维方式，转变学生的学习方式，更要帮助学生完善知识系统。在中考的指挥棒下，考什么重点演练什么与高考并无两样，而不少知识在初中并不为教师所重视，它是放到了阅读内容中出现，到了高中却十分重要，这些内容如何处理呢？利用开学初一周左右时间进行系统复习效果好不好呢？这个问题尚待实践来验证。
2．教学课时
⑴内容多，课时紧．在高一阶段需要完成四个模块的教学，涉及的内容除了旧教材高一的教学内容外，还有高二的内容，以及新补充的内容．根据省教委课时的安排，以及现在的高中学生的实际水平，完成这些教学内容难度很大．如果要完成，就得删减掉一些内容，而这些内容在后继的学习中也是必需的知识。
⑵按课标建议的课时进行教学，速度快，而且每个模块36个课时，使得还没各个模块的内容让他们消化吸收的时间太少，所谓的让学生螺旋上升，逐步掌握知识，在实际教学中较难实施，各个模块无法避免学生对已学知识的遗忘，因为后继内容与前者联系不大．
3.教学难度把握
在教学中对知识的掌握如果想一步到位，让学生达到使用旧教材以前的水平，是不切合实际的。新课程教材的练习和习题有些题目的难度挺大的，要求所有的学生都能掌握这些知识也不太现实。所以在教学中，学生很累很吃力，老师也很累。新教材的编者估高了学生的能力问题，与老教材相比，新教材提高了能力要求。运算能力例如：指数对数运算以及换底公式的使用。逻辑思维能力例如：实根的分布，解对数不等式，对数方程等。教材上只给了很少的课时。这时为检测学生出试卷就犯难了。为了高考，出难点，学生的积极性会受到挫伤；简单点没得检测的使用价值，学生还会骄傲。
总之，面对新课程的挑战，教师在教学过程中充分理解新课标的要求，树立新形象，把握新方法，有领导和专家的支持和悉心的指导，相信经过不断的尝试和探索、创新，才能和新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅。
论文中心，作者：王永倩
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