普通高中新课程实验是一项科研工程，在实施过程中，必须认真钻研教学大纲和教材，把握教学要求，按照循序渐进的原则进行教学。同时还必须改进教学，注意研究“教”与“学”两个方面的问题，切实抓好衔接工作，加强学法指导，培养学生学习物理的思维方法及良好的学习习惯，力求知识的平稳过渡，逐步提高分析问题和解决问题的能力。以下是我们在教学中的一些做法，供大家参考。
　　
　　一、注意知识衔接，做到稳步推进
　　
　　新编高中物理教材与九年制义务教育初中教材相配套，许多知识都是在初中物理的基础上引入并深化的。根据教学大纲的要求，结合我校学生的实际，我们对高一新生制定了新的教学原则，即“降低要求，放慢进度，单元过关，稳步推进”的十六字原则。按照这一思路，我们在教学中特别注意了高、初中的衔接问题，尽量在复习初中知识的基础上进行教学。以减小知识跨度，减缓高、初中的“台阶”，使知识合理迁移，在迁移中得到深化。如高一第一章中的力、重力、力的合成等知识点，学生在初中就有初步认识，只是理解上比较肤浅。对于这些知识的教学，可在复习的基础上进行。使学生既不感到陌生，又感到与初中不同。教师对这些知识的教学重点在于加深学生的理解，使知识扩展、深化。如讲力的合成时，首先复习二力的平衡，进而研究两个互成角度力的合成问题，这样既激发了学生的学习兴趣，同时也有利于掌握平行四边形定则。然后再进行图形变换，把平行四边形变为三角形。利用三角形的三边关系，去讨论合力和分力的大小关系，使学生自己就能得出合力可以大于、等于、小于其中一个分力的结论。这样做既注意了知识的衔接，同时也培养了学生的思维能力，从而减缓了知识梯度。
　　
　　另外，要注意物理与数学知识的衔接，在力的合成一节中，不宜用余弦定理求出合力的表达式。课本中只要求用解直角三角形的的知识计算合力问题。
　　
　　二、分散教学难点，适当放慢进度
　　
　　对教材中的难以理解的概念和知识，要注意适当放慢进度，分散教学难点，使学生有一个逐步适应的过程。在第一遍教学中不要操之过急，不搞知识一步到位。只求学一点必须弄懂一点，对基本知识要真正理解，对物理学的研究方法和高中物理的思维方法有所体会。如摩擦力的教学，虽然初中有过接触，但理解非常肤浅。教学中重点应该放在摩擦力的产生条件，摩擦力的大小及方向、作用点上。而摩擦力的方向及大小是本节的难点。在教学上除适当增加课时外，还应分散这一难点。只讲物体对地静止的情况，不讲两个物体在运动中的相对静止问题。重点讲清“相对运动趋势方向”和“静摩擦力”是个未知力，它在0-fm之间随外力的增大而增大，随外力的减小而减小，且始终等于外力的特点，讲清最大静摩擦力可用公式计算。只要讲清上述问题，学生对静摩擦力的理解就容易掌握了。但不能再去扩展，否则会导致学生认识上的混乱，反而使学生糊涂起来。