一、通过朗读，传达作者的思想感情，使学生获得情感上的共鸣
《记念刘和珍君》，悲愤之情贯穿始终。作者为“始终微笑的和蔼的刘和珍君”追求真理竟惨遭杀害，而感到悲痛；为一般市民对刘和珍的死，有的保持沉默，有的作饭后的谈资，随着时间的流逝，“忘却的救世主快要降临了”，而感到痛心。作者对段祺瑞执政府残酷虐杀爱国青年学生，义愤填膺；对反动文人放出流言，诬蔑学生是“受人利用的”，怒不可遏。“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”通观全文，作者的悲和愤两股感情的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。
中，放录音，教师范读，学生自读，尤为重要。通过感性的语言技巧、真切的表情、强烈的激，使学生受到感染，明白作者为什么而悲，为什么而愤，并作出概括，把握全文的感情基调。
二、通过朗读，把握文章上下贯通、首尾呼应的结构特点
全文七个部分，既独立成段，又上下紧密贯通，首尾呼应，脉络清楚。朗读，依据思想内容和内在联系，自然就会将课文第一、二部分读成一个整体，明确作者写作本文的三个缘由：一是程君的“正告”，二是刘和珍追求光明的行为令人感动，三是所谓学者文人的阴险论调令人气愤；明确作者写作目的是：悼念烈士，揭露敌人，教育“庸人”，激励人们起来推翻这“似人非人的世界”。将第三、四、五部分读成一个整体，这是痛心的忆念，愤怒的揭露和控诉；第六、七部分成为一个整体，评述意义，总结教训。文章以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”作结，与文章开头“就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”相呼应。这结句，既是作者悲愤感情的真切流露，又点明题目，使文章首尾圆合，浑然一体。严谨的结构，有力地表现了文章的思想内容和主旨。
三、通过朗读，感受作者的语言运用技巧，体会语言的感情色彩
本文语言运用，灵活而多变化，表达了丰富的思想感情。特别是遣词造句，精确得当，警句及多种修辞手法的出色运用，使文章波澜起伏，准确地表达了既真挚又复杂的感情。
“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”用反复手法和一个非此即彼的选择复句，指出“沉默”的两条出路：“爆发”或“灭亡”。这里既有对反动派的警告，也有对世人的呼唤、激励和鼓动，只有斗争才有希望。
课文前后五次写到刘和珍“常常微笑着，态度很温和”。反复写她“微笑”“温和”，给读者深刻印象，不仅感受到刘和珍对同志对师友和蔼可亲的温柔善良的性格，而且更能激发起对杀人者的凶残和反动文人的阴险的极大愤恨。
排比句：“一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。”语句简练、整齐，气势贯通，概括力强。三个“竟”字，都突出了出乎意料，同时又分别准确地表达了爱憎分明的感情。
比喻使语言形象生动，活泼新鲜。以“忘却的救世主”比喻人们要忘记“三?一八”惨案了；用煤的形成比喻徒手请愿作用不大。用词准确精当，更值得仔细品味。“我将深味这非人间的浓黑的悲凉……”用“浓黑”形容“悲凉”，把较为抽象的感受形象化，同时，自然使人想到这“悲凉”是由社会的浓重的黑暗产生的，表现的感情深沉而强烈。课文中“毅然预订了”“黯然至于泣下”“欣然前往的”“奋然而前行”这四句话中，“毅然”显示了刘和珍坚强的斗争精神，“黯然”写出了刘和珍为母校前途担忧的神情，“欣然”写出刘和珍爱国的热忱，“奋然”写出了后继者的决心。
本文语言感情色彩鲜明，反复朗读，不仅理解了词句的意思，把握了课文内容，更重要的是激发了情感。因此，讲解语言特色，也必须把朗读放在重要的位置上，否则，只会使学生感到乏味。
四、通过朗读，学习借鉴“熔记叙、抒情、议论于一炉”的表达方式
鲁迅先生在这篇文章里，对烈士的生平、死难的情况，用概括的叙述作交代；对烈士精神的赞扬和对杀人者罪行的谴责，用抒情手法；对惨案的意义及请愿的作用，则议论得十分深刻。文章第一～第五部分，以叙述、抒情为主；第六、七部分以议论、抒情为主。
课文第五部分，首先叙述了刘和珍请愿而遭到惨杀的经过，痛斥了敌人的滔天罪行，抒发了对烈士的崇敬、赞扬之情；尔后用反语讽刺，抒发了对敌人的无比愤怒的感情；最后又用议论抨击了反动派的凶残。叙述、抒情、议论三者交错进行，熔于一炉，?而又以爱憎分明的感情为线索贯穿全文，这样写来，条理清楚，感情真挚，议论有据，增强了文章的感染力和战斗性。
第七部分，有记叙，有议论，有抒情，三者融合在一起，语言精练，内容丰富，有极强的感染力。
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