接高一政治以来，我一直在努力帮学生形成正确的政治学科观念，因为高中政治与初中政治有很大差别。高中政治名字叫思想品德，是开卷考试，而高中政治叫思想政治，分必修和选修，必修分四册：《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》，是闭卷考试，并且在高一要学习的《经济生活》和《政治生活》在高考文综中比重很大。另外，如果高一的政治学习方法不正确，会直接影响高二文理分科后的学习，不少高三文科生要费很大劲复习《经济生活》和《政治生活》，因此，我不断思考总结，怎样使学生在高一就形成正确学习习惯、掌握正确的政治学习方法技巧。

在《经济生活》的学习中，我不断在课堂的积极主动思考和发言、课后练习的及时完成、纠错本的完善、课本的体系形成等方面强化，学生学习效果不错，成绩也很理想。然后，总结成绩时候，我发现平时背书不错的个别学生考试分数却不理想，这让我诧异之余开始寻找原因，在和学生交流之下，我归纳出一点：这些学生均不能很好的分析主观题，把握题眼，而分析不出的原因在于所学、所记忆的东西用不上，形不成体系，或者说不全。

针对这种情况，在《政治生活》学习中，我特意强调体系的建立和知识点的正确运用。比如在《人民代表大会：国家权力机关》一课中，首先，在“创设情境、导入设疑”环节中，请学生说一说才召开的全国两会，两会通过了什么议案？做出了什么决策？两会代表做了什么？行使了什么权利，应履行什么义务？通过这样一个设计，学生就会把课本知识与生活热点联系起来，进而运用所学知识解决问题。

其次，在“自学释疑、同伴互助环节”中，根据课本重难点我设计了一些问题请学生思考，思考不出就分成组讨论，合作探究寻找答案。这些问题是：1、我国的一切权力属于谁？人民是国家权力的直接行使者吗？人民是如何行使国家权力的？2、人民行使国家权力的机关是什么？全国人大的性质、地位、职权是什么？地方各级人大的性质、职权是什么？全国人大与全国人大常委会是什么关系？职权是否相同？3、全国人大与其他中央国家机关什么关系？与地方各级人大什么关系？4、什么是人大代表？怎样产生的？每届任期几年？人大代表拥有什么权利？应履行什么义务？如此，学生便能对本科形成一个体系：人民如何行使权力——人民代表大会——人大代表，一旦出现类似的问题便能自动寻找相关知识进行回答。

再次，在“训练操作、反馈矫正”环节中，我有针对性选择一些习题，对学生进行课堂限时训练，既强化练习意识、做题技巧，又复习巩固了课堂中的重难点，锻炼了知识点的运用能力。而核对答案后，我没有直接评讲错误的选项，而是请学生评析，学生做、学生评，又加深了一层理解，也能了解学生的思维习惯和掌握的情况，便于有针对性的分析掌握学生的薄弱点所在。

最后，在“延伸迁移、总结归纳”环节中，我结合学生反馈情况点出本课易考点和易错在，总结出做这节课习题中应注意的问题和答题的技巧，对学生的学习状况加以延伸，深化掌握本节课。结下来，回到开篇的问题，让学生再次回答，两会通过了什么议案？做出了什么决策？说明人大的职权；两会代表做了什么？行使了什么权利，应履行什么义务？说明人大代表的权利和义务。学生再总结这节课的体系。如此，一节课才算高效完成。

每节课这样坚持下来，我发现学生对一节课的重难点和体系愈加清晰，做起题来也得心应手。再加上每节课下我要求学生不仅懂还要会记忆，记忆关键词、关键句，讲题一定“自我解决——分组解决——课堂学生讲——教师评”四部曲下来，学生的整体记忆能力和应用能力都加强了，成绩进步更大。

我一直坚信，学生有潜力也有能力学好思想政治这门课，加以正确的方法引导，学生一定能取得理想成绩。当然，问题总在不断出现，我也应读思考、多学习，以解决更多的难题，取得更大的教学成果。

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