一、对学生在读图方面适当增加指导，提高学生的分析能力

对于地理这门学科来说，涉及到很多题目要求学生一定要通过读图才能探寻出真正的答案，要是学生在图形分析方面缺乏能力，就会对其地理学习质量产生直接影响，从而制约了地理教学目标的顺利实现。所以作为高中地理教师在展开教学过程，读学生需要加强读图方面的指导，将图形分析方法与技巧传授给学生，使学生在各种题型中对图形的重要性有深刻的认识，能够对图形表达的地理信息做到正确的把握，从而使学生能够更为准确地解题。以对农业生产与地理环境方面知识学习为例，教师对学生进行讲解，可以对世界水稻分布图加以利用，第一、让学生对水稻分布的主要地区观察，接下来让学生对气候图进行查阅，对水稻主要分布地区的主要气候做到一定的掌握。第二、教师让学生对土壤分布图进行查阅，对水稻种植区的主要土壤做到掌握，也可以让学生就水稻种植区的光照条件、降水量等展开分析，通过分析相关数据，提高了学生对地理知识的掌握容量，也提高了学生对水稻种植区地图的理解，能够对更多和这一图形存在一定联系的知识做到有效的掌握。第三、教师可以积极推广这样的分析方法，让学生对别的作物种植区的水文、气候、地形、土壤等状况展开分析。通过这种方法进行分析，有利于学生掌握如何在新旧知识之间建立有效的联系，并且使学生在今后的学习中，顺其自然运用这种方法展开读图，促进学生分析图形的能力得到提高，使学生在地理学科的学习需求得到满足，使应用图文教学的方法在高中地理教学中得到落实。

二、在图文转换方面加强训练，促进学生解题能力实现提高

同其他课程比较，高中地理课程显现出很大的差别，即在解题过程中，学生需要充分考虑题目中涉及的图形展开思考，这样就会使解题思路的正确性有所保障。把图形表达向文字信息转化，在这一方面需要教师加强训练学生的图文转化水平，使学生能够通过图形，对解题所包含的有效信息做到充分的把握。在教学过程中，教师要对学生文字、地图、数据信息相互转化能力加强引导，使学生在逻辑思维能力方面有大幅度提升，使学生对视图解题技巧做到熟练掌握。以“风频示意图”为例，可以把这个图改写成很多其他相关题目，在题型中，这个图既可以对某地区各月份的降水量表示，也可以对温度变化量、光照时间表示。所以，教师一定要加强训练学生对这种图形的分析技巧做大掌握，结合图形对相关的数据分析，之后以这些数据为依据，对当地的气候状况进行分析，与其他知识相结合，对问题的答案确定。同时教师还应当注意对学生的信息提取与筛选能力大力提高，以对人口分布与人口合理容量方面知识学习为例，教师可以让学生对我国中部、东部、西部1990年、2000年人口分布图认真观察。但就这两个图而言，所包含的信息非常之多，学生必须紧密结合教师的问题，有效筛选信息，这样有利于使答案的准确性有保障，也使得学生的应用能力得到了锻炼提高。

三、重视训练学生的图图转化能力，使学生的理解能力实现提高

图形与图形之间的转化就是图图转化的主要内涵，如此会使教学的灵活性显著提高，让学生对解题技巧切实掌握。特别是地理教学中，引导学生从不同的视角展开观察，有利于学生产生不一样的效果，这样就会使学生掌握大量不同的信息，所以教师一定要对图图转化教学高度重视，使学生对地理解题精髓做到有效的掌握，在以后碰到类型相同的习题时，能够对这些技巧熟练应用，使解题的正确性有可靠的保证。以等高线这部分知识学习为例，因为具有很强的抽象性，学生往往觉得枯燥、乏味，所以教师要是能够把抽象的等高线变得形象化，在等高线上对一个线段进行截取，在以等高线上所标准的等高线值为依据，对这条线段对应的剖面图绘制，这样能够显著提升等高线的形象性，会明显降低学生的理解难度。也能够达到举一反三的效果，让学生对等高线熟练掌握后，可以对相同原理运用，对等压线展开学习，使学生学习起来更加轻松，使学生的图形分析能力切实增强，能够更加深入掌握地理知识。高中地理教学一定要立足于学生的实际，重视对学生的图文转化能力加强提高，提升学生的分析能力，这样学生的地理学习需求才能够得到有效满足。教师要加强对学生引导，对图文应用技巧做到掌握，这样有利于学生能够举一反三，降低学生学习难度，提高学生解题的正确性，实现高中地理教学效率的整体提高。

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