2005年全国卷文综地理试题，体现了稳中求变、求活创新的特点。通过对试题的分析，主要有以下几个特点：

一、主干性强

试题侧重考查学科的主干知识，例如、36题通过区域图和地形剖面图，形成新的问题情景，设置新的设问角度，但所考查的内容，“地形特征、区域发展中的问题小区域水能开发的有利因素”等知识，以及39题关于“喀拉喀托山山顶与图示最低处相对高度的计算、图中A城市名称、图示范围内板块界线的类型及板块名称”等，均是地理学科的主干知识，考查内容并没有脱离中学所学知识的范围。

二、创新性强

试题重视运用了图表与文字等多种信息传达形式，在命题的思路和形式上有新的变化，从多角度、多层面来设问，以考查学生的思维品质，对学生的解题能力要求在提高，要求学生具备综合分析判断和发散思维的能力，这种通过试题创新来激发考生的思维活力、提高思维质量的命题趋势，体现了文综高考创新性的特点，符合考纲和新课改的发展要求。

三、应用性强

学以致用是地理新课标的基本要求，试题的命题思路正是通过新情境来考查学生灵活应用所学的地理知识和原理解决实际问题。例如、36题的设置要求学生能够应用所学的原理和地理的观点来描述地形特征、评价土地利用潜力和分析水能开发的有利因素、以及在土地利用中应该注意的问题，从而突出了文综的实用性。

四、人文性

环境问题是人们普遍关注的重大时事热点，也是地理学科的长效热点，多年来在试卷中的重现率高。例如、36题关注人类与环境的关系，重视人类在发展过程中产生的问题，第（2）小题“说明该区域土地利用中应当注意的问题”，反映出对环境意识、可持续发展意识的重视，它要求学生用地理学科知识去透视和解决现实问题，旨在引导学生关注社会关注生活，关注人与自然的和谐、经济与社会的和谐发展，具有明显的指向性和很强的人文性。

通过对2005年文综试卷的分析，把握其试题特点、命题方向变化能够为下一届高考复习提供一些有益的启示。

一、突出能力培养

地理试题设计的导向性明确，紧扣考试大纲的目标与能力要求，突出素质教育的能力目标与具体要求，对学生的解题能力的考察以及思维的缜密、严谨程度等思维理性提出了较高要求。从学生的反映来看，觉得会做，但得高分有一定的难度，其实难就难在学生思维能力和文字表述能力的薄弱甚至是欠缺，这说明学生在平时复习中没有对考纲和高考题进行密切关注、深入研究、体会要旨和真正落实。其实高考题考查的是常规教学训练中所应具备的基本能力，比如36题和39题考查考生图表判读能力、综合分析能力、地理评价能力、文字描述能力等，试题很好地把理论联系实际的目标转化成对能力素质的具体要求，因此今后的复习应该把握高考的试题导向，针对考纲的能力要求和学生的能力缺漏，在复习中应该使学生通过自身努力去解疑析难、排除障碍和解决矛盾，从中得到地理各项能力的有效提高，在能力培养过程中，应该多应用现实中的一些案例，来有意识地培养各项地理能力以及形成科学的地理观点。

二、突出基础夯实

试题虽然以能力立意，所涉及的内容并未超出中学的知识范围，但并不意味着学生能通过死记硬背就能回答问题，学生在学习中应该关注地理主干知识的夯实，要特别重视对学科知识进行系统的把握，如、日照图的判读、时区的换算、正午太阳高度角和昼夜长短的计算、气候类型图的判读、根据经纬网判断经纬度位置、比例尺的换算、地球上方向的判定、常见图例的判读、等值线类地图的判读、世界典型区域的空间位置、范围的判读、根据气压判断气旋与反气旋及天气特点、自然带和洋流的分布、根据地层的新老关系判断地质构造、区位类原理，以便为全面认识和理解学科知识的主旨奠定基础，同时应该理解主干知识、用足教材，要敢于突破教材的章节的界线，敢于突破高初中知识的界线，通过某个案例、某个问题（如热点问题）、某条线索、某个区域，从不同的侧面、不同层次、不同角度来分析知识，这样才能更深刻理解地理概念、原理和规律，如果对知识之间的联系不熟悉，则很难进行知识迁移和进行灵活的理性思维。

三、突出学科特性

从36题和39题来看，试题以图表来呈现信息，特别是突出对局部区域图的考查，区域范围越来越具体，因此灵活运用地理学工具，进行各种类型的地图、地理图表的判读、绘制、分析能力是地理高考的重点，在这种情况下读图训练必须常抓不懈。由于学生的空间概念弱，空间定位往往不准确，知识的空间联系不紧密，从而影响解题的深入，这已经成为学生解题的一大障碍，因此在平时应该进行空间定位的专题复习与专题训练，可以通过整体与局部等区域图的变化进行专题复习，在此基础上还可以经过单项与综合、平面与剖面、同类地理事物的不同分布、同一空间不同地理事物的组合等方式进行知识联系，从而有利于对区域“位置、特征、成因、问题、措施”等的掌握，在此基础上要强化对中国和世界各区域位置的判断，还可以借助一些空白区域图，进行判读的限时专题训练，以提高空间感和增强判读的准确率。

四、突出科学训练

地理试题情境新、设问新，易得分，难得高分，如果学生平时没有养成科学的思维方式、没有形成良好的思维习惯，要充分发挥出自己的真实水平则显得困难，因此平时应该重视思维方式的养成、规范答题的习惯的训练，在复习的过程中还要重视练习方式的创新、要重视专题训练和归类训练、要重视规范训练和练后反思，在此基础上使学生养成严谨的审题和答题习惯，从而做到尽可能减少非水平性失分。

针对高考试题特点和学生复习中存在的的薄弱点，进行扎实有效的复习，相信学生一定能够取得实效，在高考中也一定能够取得理想的成绩。

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