摘要：《普通高中地理课程标准（2019年版）》的颁布，标志着新一轮地理课程改革的到来。新课改形势下地理课堂如何实现有效教学，是每一位教师都在思考的话题。应该从组合教学方法、优化教学过程、创新教学内容三个方面切入。

关键词：新课改；高中地理；有效教学

有效教学是新一轮课程改革追求的重要目标，能否实现高中地理有效教学，不仅是对地理课程标准的检验，也为下一步教学改革提供了借鉴经验。高中地理有效性教学，要求转变灌输式教育模式，对课堂教学进行科学设计，引导学生积极参与地理学习。接下来，本文就针对相关问题展开简要分析。

一、组合教学方法

教学方法的选择，应该根据课程内容、课程理念具体决定，原则上尽量体现教师的“教”与学生的“学”双向互动过程。案例教学法、情景教学法、生活教学法、分层教学法、兴趣教学法、任务驱动教学法、小组合作教学法是当前普遍受到认可的几种教学方法，从形式上而言，这几种教学方法各有所长，高中地理课堂教学活动组织过程中，教师可以将它们组合起来使用，务求用切实有效、丰富多样的教学方法吸引学生注意。区域地理与人类活动教学中，我首先采用了案例教学法，以长三角产业区案例进行导入，引导学生从产业区位、规模、部门、布局等方面进行学习。在对每个知识点展开深入分析的过程中，我又采用小组合作教学法，请学生以小组形式讨论。为了让学生进一步巩固课堂所学内容，课下我布置了自行收集本地典型产业区案例的任务，要求学生举一反三，评价产业地域案例。短短一节课，分别采用了案例教学法、小组合作教学法和任务驱动教学法，有效提高了学生参与地理学习的积极性，教学效益和教学质量全面提高。结束本节教学之后，很多学生兴趣盎然地询问：老师，这样的地理课太有意思了，跟以前完全不一样，下次我们能不能还用这样的方式上课呢？

二、优化教学过程

新课改形势下的高中地理教学无论怎样创新教学模式，班级教学制度仍然是主流，集体授课是课堂教学的重要形式，更是教师发挥主导作用的关键形式。高中地理有效教学的问题在于如何优化教学过程，让集体授课质量全面提高。

1.传递激情，引发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”一旦学生有了学习兴趣，学习效益就得到了保障，学习效率将会大大提高。高中学生普遍存在学习兴趣不足的问题，学习积极性不高，不愿意参与课堂教学。教师应该用富有激情的教学导入吸引学生注意，引发地理学习兴趣。

2.交流互动，营造良好氛围

有效教学是教师的“教”与学生的“学”双向进行的实践活动，师生之间、生生之间的交流互动显得尤为重要。“眼睛是心灵的窗户”，授课过程中，教师应该用眼神与学生多交流。一方面，通过眼神，教师可以传递期盼、提示、鼓励、警告、征询意见的信息，另一方面，通过观察学生的眼神，教师可以了解学生是否对当前问题存有疑虑，从而有的放矢地展开教学工作。

3.启发提问，保证学习效益

地理课堂绝不能成为教师一人表演的舞台，教师既要确保自己课堂主导地位的凸显，又要保证学生学习主人翁地位，引导学生积极参与思考。善于提问是保证学习效益的重要途径，一个行之有效的问题能够引发学生强烈的求知欲望，从而增强教学效果。

三、创新教学内容

地理课程具有自身的学科特色，湘教版教材删除了不少非地理学科的内容，明显突出了地理特色教学的要求。高中地理教学想要做到卓有成效，教师应该创新教学内容，突出地理学科的空间性、区域性、综合性、人文性。

1.空间性

课堂教学要合理运用图文资料，培养学生良好的读图能力，帮助学生形成良好的空间概念和想象思维能力。

2.区域性

每一个地理案例分析，都要尽量置身于区域背景下进行讨论。尤其是农业地域、工业地域相关案例，应当引导学生从案例的区域背景角度展开思考，逐步形成区域地理的知识结构。

3.综合性

高中学生已经积累了丰富的地理学习经验，教师应该教会学生从什么角度、什么方面对以往所学习的地理知识进行联系综合。“气候”学习要综合地形，“水文”学习要综合地形与气候，“植被”学习要综合地形、气候、水文，“聚落”学习要综合经济、政治、文化、自然环境；“经济地理”学习要综合自然资源、自然环境、人口、政策……提高综合能力，对于实现有效教学具有重要意义。

4.人文性

课堂教学应该注意落实人与自然的和谐共处，突出区域人地关系特色，引导学生关注自然地理与人类活动的关系。新课改形势下高中地理有效教学是一个愈发引人关注的课题，已经有越来越多的教师开始投身于相关课题的研究。本文是笔者结合自身教学经验，就如何组合教学方法、优化教学过程、创新教学内容进行的简要探讨。由于文章篇幅有限，还来不及对相关问题进行深入分析。关于如何进一步增强教学质量、全面实现有效教学，仍然需要在今后的课堂教学实践中继续探索。

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