中学化学课程是一门以实验为基础的科学,学生学习化学的一个重要途径是实验。学生可以通过实验的过程掌握很多抽象的知识,可以让化学课程更有吸引力,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,所以化学教师要充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用。切实采取措施加强实验教学,是提高化学教学质量的重要环节。

一、化学教师要转变观念

化学实验是化学学科的基础,是化学教学的基础,是不可替代的学习方法,是创新的基础。因此,化学教师应该克服一切困难,精心设计每一个实验,认真做好演示实验,引导学生独立完成实验,鼓励并指导学生做一些课外小实验,合理布置研究性课题。作为一名教师,还要勇于创新,根据教学需要和学校具体情况,对教材中实验存在的缺憾大胆尝试化学实验改革,例如:白磷燃烧前后质量的测定实验,白磷属于剧毒品,取用时不太方便,有时将白磷置于锥形瓶内,还未称量好整个装置的质量,白磷就自燃了。因此,我这样改进:取一小粒火柴头(将火柴折断后得到)置于试管内,用橡皮塞塞紧,并用试管夹夹住,一同置于天平上称量,然后加热试管,让火柴头燃烧完再称量,可以观察到天平仍平衡,同时还清晰地看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉,进一步说明五氧化二磷密度比空气大。通过实验改进,不仅激发了学生探求科学知识的兴趣,而且在潜移默化中启迪了学生的智慧,活化了学生的创新思维。

二、强化演示实验教学

课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。实验教学中的教师示范,是为学生提供视觉形象和模仿的依据。为此,教师的演示和示范操作给学生的第一印象很深,也会逐渐影响他们在以后的独立操作中仿效,可见示范对学生进行实验操作的态度及严谨的科学学风的形成培养起着潜移默化的作用。示范、演示实验是新实验或新操作开始时教师为学生所做的操作示范,起引路示范作用,因此教师的演示实验和示范一定要到位,不能有一点马虎。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中,应是先通氢气,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当黑色氧化铜完全变为红色铜时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后,我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。又如在实验室制二氧化碳时,仪器的连接,检验气密性,加药品,固定装配的顺序,何时收集等一系列顺序及各个步骤中的要点及注意事项、前后,让学生不用药品模拟操作,教师及时矫正模拟操作的错误,以免在实验中出现差错。这样学生通过“看”示范、“听”讲解、“做”练习,从而加深了学生对所示范内容的记忆和理解。

三、指导学生认真做好实验

做好实验离不开教师对实验的指导。为了使学生分组实验能顺利地完成,并达到预期的教学效果,教师应先做如下的工作:一是通知化学实验教师准备好分组实验所需的器材和药品,且实验前亲自到实验室检查每张实验桌上实验用品的准备情况。学生在开始实验前,教师要就实验中的操作要领、仪器的使用方法、试剂的用量及添加顺序,以及实验的成败关键等方面的提示或说明。实验前也要检查仪器、药品的使用情况,若药品量不足了或仪器有损坏,就通知实验教师予以补充,或是自己亲手去做这些事情也可以做示范操作,或针对性提醒、提要求,或提出几个与实验内容有关的问题,供学生边实验边思考;二是在学生进入实验室后做实验前向学生指出实验时的操作注意事项,操作中可能出现的问题及错误操作可能带来的不良后果。实验前让学生先预习有关实验内容,复习好与实验有关的化学基本知识和基本操作技能;三是在学生进行分组实验时,巡回指导学生实验,对学生实验中出现的基本操作上的错误及时指出并予以纠正,让学生重新做等等,但不可指责、挖苦学生,损害学生的身心健康;四是做好实验后,教师根据实验的目的,结合实验中出现的带有普遍性的问题以及发展学生智能及实验技能有关的问题,进行总结性评价;五是学生做完分组实验离开实验室前,检查学生清洗实验仪器、整理仪器药品和桌面整洁情况,若有问题及时让学生处理好;六是要求学生课后认真完成实验报告,并及时讲评实验报告。

四、学生独立完成实验

学生独立实验是由学生自己独立完成实验的设计和实验操作的实验。新教材配合教学内容,共设置了如下几个家庭小实验:鸡蛋壳和醋精(或食醋—白醋)的反应及生成物二氧化碳的检验、、清洗餐具、自制简易净水器、石墨的导电性和炭黑的制取、自制汽水、制作“叶脉书签”。教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。学生分组实验前让学生先预习有关实验内容,复习好与实验有关的化学基本知识和基本操作技能;做了这些实验,一旦做成功了,其兴奋之情自不必说,学习化学的兴趣也随之激发出来。配合课堂教学内容,除了布置学生完成新教材中设计的家庭小实验外,还另外补充了一些既有浓厚生活气息,又与所学化学知识密切相关,同时学生在家庭中又能够找到材料、独立完成的小实验,作为家庭作业。

总之,我们要认真学习新课程标准,体会新课改的精神实质,在实验教学中渗透新课程理念,不仅要培养学生的基本实验技能,更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质,使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。创新教育的原则就是让学生主动创新。在实验教学中体现创新意识、创新思维和创新技能的培养,关键在于教师要成为创新型教师。只有具有强烈创新意识的教师,才能明确基础教育中创新教育是核心,才能在教学中注重培养学生的创新人格和创新精神。

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