关键词：高中地理教学；体验式学习；应用；实践
一、引言
随着我国不断深化高级中学教育体制改革，我国初高中教师不断转变教学理念，不断改善教学方法。“教师本位”观念正在被推翻，“学生本位”观念正在被竖立。在这种强调“以人为本”教育理念的大环境下，传统的“填鸭式”教学方法正在一步步被抛弃，以往的题海战术正在被代替。新的课程实验标准下的高中地理教学，不仅是一种以学生自主体验、自主学习为根本的教学方法，更是一种教师指引学生自主构建知识模型的教学活动。在高中地理教学中实行体验式学习的教学方法，有利于进一步体现学生在高中教学中的主体地位，提高学生的综合素养，是一种行之有效的教学方法。
二、体验式学习在高中地理教学中的运用
（一）创建合理教学情境，指引学生体验地理知识
体验式学习即让学生在预先设定的情境下，运用课本中所学的地理知识和地理分析工具，联系生活实际，合理地分析情境中的地理问题。通过创设合理的教学情境，让学生在情境中分析问题，不仅可以提高学生运用所学知识分析问题的能力，加强学生空间想象力和联想力，激发学生的主动性和积极性。在实际教学中，教师可以通过多种方法创设教学情境，比如时事新闻或者课本案例。例如近期印尼阿贡火山地质活跃，火山随时可能喷发，教师就可以借此设置火山喷发的教学情境，向学生提出与火山地质相关的问题，例如：火山喷发的原因是什么？印尼为什么火山喷发频繁？火山喷发对地理环境和人类产生什么影响？学生在教师创设的教学环境中体验和学习了有关于火山地质类型的相关知识，不仅巩固了知识，也提高了学生的学习兴趣。
（二）进行地理实验，体验地理现象的形成过程
实验是一种探究某种现象发生原因和经过的简易办法。由于各种客观因素的限制，人类无法亲身体验地理地质的形成过程，那么只能在实验室中运用实验器材还原地理地质的形成过程，从而更好地解释某些地理现象的形成过程和形成原因。在传统的高中地理教学中，学生只能在书本上的文字和图片以及教师的描述和ＰＰＴ的展示中知道某些地理现象的形成原因及形成过程，但却无法亲手验证所学知识。事实上，进行地理实验所需的成本和精力是要比化学或者物理实验低很多的，其实验器材就取材于自然，实验过程也没有任何危险性。因此，要将体验式学习的教学方法运用于实际教学活动中，就应该要鼓励学生进行地理实验，自主探索地理现象的形成原因和形成过程，这样不仅能使学生更好理解课本知识，巩固基础知识，还能够提高学生的动手能力和思考能力。本文以人教版中“山地冲积扇的形成”实验为例。实验器材：沙子、Ｕ型槽、水。实验步骤：①将沙子均匀倒进Ｕ型槽中；②Ｕ型槽与地面呈３０度；③将水从Ｕ型槽顶部倒入，观察沙子流动情况以及Ｕ型槽口沙子的分布。简单的一个实验，几乎不需要任何成本，就可以让学生切身体验到山口冲积扇的形成过程，获得更好的学习体验，何乐而不为呢？
（三）开展户外活动
地理是一门自然科学学科，其理论知识全部都是来源于人类对自然地理解读和提炼。知识来源于生活，因此学习知识不仅要学习课本上的理论知识，更要走进生活，走进自然，切身感受自然的变化，思考自然与人、自然与社会、人与社会的关系。高中地理教师应该在课堂教学之外，引领学生走出教室，走进自然。以人教版地理必修一第四章《地表形态的塑造》为例，在学习完本章节之后，教师就可以带领学生到学校附近的山峰，介绍山地的各种地形类型如山脊、山谷、鞍部等。不仅可以巩固所学知识，还能够放松身心，缓解学习压力。
三、丰富体验式学习的运用方法，促进高中地理教学发展
（一）转变教学理念，加强体验学习的评价
新的课程实验标准改革必然改变传统的不适应时代发展的教学方法，所以首先高中地理教师应该转变教学理念，坚持“以人为本”的教学原则。体验式学习是高中地理教学改革的一种全新探索，所以高中地理教师应尽快研究如何在日常教学中运用体验式学习的教学方法，并且要在实际运行中收集学生的反馈，不断改进，丰富学生在地理学习中的学习体验。
（二）鼓励学生合作学习
每个学生在兴趣爱好、学习能力和知识水平上具有很强的差异性，他们在体验式学习中都能收获到不同的体验。因此在体验式学习中，教师应鼓励学生多合作学习，要让学生之间多进行交流学习，促进学生共同进步。通过合作学习，不仅可以发扬学生的个性，也能取长补短，提高学生整体学习能力。
（三）加强硬件设施配备
高中地理教学的体验式学习包括创设地理情境、进行地理实验和开展地理户外实践等，这些教学方式的实现都必须要有相应的教学硬件设施配备。因此教育部门以及学校管理高层应该加大地理教学硬件设施的投入，加强地理教学硬件设施配备，可以建设例如地理园和地理实验室等。
四、结语
体验式学习是一种全新的、以提高学生学习体验为目的的高中地理教学模式和教学方法。教师应该以学生为主体，不仅要培养学生的地理理论知识，更要培养学生自主学习、主动思考和探索自然的能力，以此来提高高中地理课堂的教学质量和教学效率。
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