作者：刘春文

语文做媒，你从长兴走来，聚在古越四月天，共探灵性读写及拓展性课程的建设。4月27日—28日，“刘春文名师工作室”携手“长兴县实验中学名师工作室”共探拓展性课程；越城区初中语文主题教研暨150学时研修整合长兴县初中语文骨干教师高级研修班学员90学时教学实践，围绕基于目标导向的“1+X”灵性读写课程建构探索暨“灵性课堂之主题阅读”建构策略探索，展开为期两天的实践交流。

灵性读写，共探整本书阅读

文章的主题是一篇文章的核心和灵魂。什么是文章的主题呢？主题是作者在文章中要表达的贯穿全文的核心，是提纲挈领的道理，是作者在文章中努力通过各种细节来阐明的中心议题。简单地说，是作者要告诉我们的道理和内涵。主题既然这样重要，我们在阅读的时候该如何把握住文章的主题呢？

皋埠中学汤彬老师讲述微课《基于目标导向的“1+X”灵性读写课程建构探索暨灵性课堂之主题阅读建构策略》，然后由皋埠中学金晓磊老师讲授“灵性课堂建构策略之主题阅读——《老人与海》”，有汤老师微课的理论指导，金老师课堂上学生得以恰到好处的运用，其课堂亮点在于从原著中找句子来验证主题。巧设课时目标：自读名著，了解小说的主要内容；听微课讲解，理解灵性课堂建构策略之“主题阅读”的方法及运用；探究文本，分组讨论，体悟《老人与海》中的灵性主题。借助任务单放手实践，课堂合作交流，继而拓展延伸，借助临别赠言与重温名著，提取策略进而运用策略。金晓磊老师的课主要是借助精读提取可行的探究策略。两位教师尝试微课与实践课的对接，落实短课与长课的具体操作，并由理论走向实践。

第三节是长兴县温晖明老师的执教的名著实践课《海底两万里》，如果说上一堂金老师是对片段的精读悟主题，那么温老师的课就是对章节的概述和对人物的聚焦。逐个落实教学目标：通过导读，激发学生阅读这部名著的兴趣和欲望；通过导读，让学生学会运用浏览和速读等方法去阅读这部名著。将通过聚焦人物和聚焦“航海历险”的情节，让学生学会运用浏览和速读等方法去阅读这部名著，作为这节课的重难点。温老师的课实践教材中的浏览和速读这两种阅读策略。

越城区教研室刘春文老师做了《新课标与初中语文新教材写作板块的对接研究》的讲座。2019年修订后的初中语文教材增补了写作单元，弥补教材缺失，这是新课本的重大变化。相对于以前，新教材的写作要求更加明确了。但是阅读与写作两者如何有效建构？写作该如何有效导引？三个写作实践小专题如何体现层递性？这些都是值得探索的问题。刘春文老师从研究的背景、研究的内容和方法；探索写作知识技能的逻辑体系；根据写作评价建议推进写评价改革等几个角度展开，结合具体的课例与成果，分享自己的探索成果，将新课标与新教材写作板块做了有效的对接和实践。

绿色拓展，跟着心灵去旅行

拓展性课程指学校自主开发开设、供学生自主选择的课程。建设拓展性课程，一定要紧紧围绕立德树人，着力于优化学校课程结构，培育学校办学特色；着力于实施因材施教和个性化教育，提高学生的学习兴趣和综合素质；着力于转变育人模式，推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展。越城区皋埠中学金越南校长做了《绿色教育，润泽生命之树常绿——绿色主题文化建设实践与思考》的讲座。基本认识：科学人文，融则“绿”，“绿”则生。“绿色教育”是丰富学校文化内涵的需要，富有本校特色的“绿色教育”体系：以“人可持续发展”为总目标，由“环境教育”向“理念教育”（包括绿色教育、心理健康教育、生命教育）延伸，通过“学科课程渗透”“综合实践活动”和“隐性课程熏陶”等途径深入推进绿色教育。基本实践：现代学校教育，应当是“绿色”的教育。绿色德育：提高学校德育的实效性，使每一个学生成为文明的现代人；绿色管理：扎实推进“家长满意工程”，树立学校、教师的“绿色形象”。绿色教育不是简单意义上的生态环境教育，而是融合了“绿色”所象征的自然、和谐、人文、民主等思想的一种现代教育观，有利于达成人与人之间的文明交往，相互关爱的道德境界，达成人与自然的和谐发展，在思想上树立一种崭新的自然观、人生观和生存发展观。

在开展语文学科拓展课程的时候，我们何不任性一回，来一场跟着心灵的旅行。我们的语文，其实可以更多彩。皋埠中学金建潮老师的《跟着心灵去旅行——拓展性课程进行时》，把“绿色国学”课程就是在学校绿色教育的理念基础上，结合基础性语文学科而开设的拓展性语文课程。课程由学校绿色教育为依托，构建绿色国学树系统课程，分“诵读”“书法”“活动”三个模块架构，构建绿色国学课程树。让拓展性课程，既能跟着学生的心灵旅行，也能跟着我们教师的心灵旅行。拓展性课程的探索，一直在路上。

棋盘石前，吼山脚下，长兴与古越两地携手，共探名著阅读与写作的灵性对接，并行在拓展性课程的路上。

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