作者：四川省绵竹中学 龚志华

语文教学是门艺术，可以有创意地进行。

什么是“创意”，最简单的说法就是不仅有意义，而且有意思。

我们所进行的语文教学，往往是有意义的教学，却不是有意思的教学。创意语文教学其实就是在“有意义”基础上变得“有意思”。

语文中的词语教学，可以进行创意教学。请看下面教学片断：

师：我们从人开始好吗？你们看我什么脸型？

生；长脸

生：瓜子脸

师：能否再说说其他脸型？

生：（踊跃地，快捷地说）鹅蛋脸、国字脸、娃娃脸、马脸、圆脸……

师：能否说开去？比如“笑”。

生：（象开了闸门的潮水一下涌出）笑嘻嘻、笑哈哈、皮笑肉不笑、奸笑、大笑、狂笑、冷笑、暗笑……

师：说说实物。如面包车。

生：蜂窝煤、鸡冠花、长颈鹿、月牙儿、彩虹……

师：说说表色彩的词。

生：红朴朴、黄灿灿、蓝莹莹、白花花、黑洞洞、绿油油、亮晶晶……

师：说说表感觉的词，如“火辣辣”。

生：酸溜溜、软绵绵、香喷喷、湿漉漉、冷冰冰、粘糊糊、甜丝丝……

师：说说拟声词。

生：丁冬、啧啧、轰隆隆、吱呀……

师：说说动态词。

生：晃动、颤抖、挥动、摇曳、摩肩接踵、蜂拥……

师：说说具有比喻性的词。如“口若悬河”。

生：眼中钉、背包袱、泼冷水、碰壁、火上浇油、沙里淘金……

这样的教学，显然比抽象地讲词语的形象性要有创意，更能赢得学生的喜欢。学生不仅会感受到有意义，也会感受到有意思。

语文中的句子教学，也可以进行创意教学。请看如下教学片断：

1、情境扮演：

知识分子进店，李淑贞这样说：“同志，您要用餐，请这边坐。来个拌鸡丝或溜里脊，清淡利口，好不好？”工人同志进店，李淑贞这样讲：“师傅，今个过班，想吃过油肉，还是氽丸子？”乡下老大娘进店，李淑贞这样欢迎：“大娘，您进城里来了，趁身子骨还硬朗，隔一段就来转转，改善改善生活，您想尝点啥？”

边看边思：

李淑贞对不同的对象，其接待语表现出怎样的特点？

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