我说课的题目是人教版八年级物理第二章第1节《光的传播》
一、教材分析:
(一)教材的地位与作用:
本节课是第二章《光现象》的起始课,学生对光的传播有着丰富的感性认识,兴趣浓厚。光的传播的学习也为后面学习光的反射、折射、色散等奠定基础,在教学中有着重要的地位。
(二)教学目标:
依据课程标准,结合学生的实际情况和认知规律,确定教学目标如下:
1、知识与技能:
(1)知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
(2)知道光在不同介质中传播的速度不同,
(3)知道光在真空中传播的速度值。
2、过程与方法:
(1)观察生活中光沿直线传播的现象。
(2)经历光在空气中、水中沿直线传播的实验过程。
3、情感态度与价值观:
关心生活中有关光的传播的现象;在动手实验中有探索物理知识的欲望,
并体验解决问题的喜悦。
(三)重点与难点
光的直线传播是后面学习的基础,因此确定光的直线传播及其应用为本节课教学重点。由于初中生具备一定的观察能力,思维能力,但抽象思维能力较差,归纳问题的能力也需加强,所以确定教学难点为用光的直线传播的知识,解释一些相关的现象。
二、教学方法:
本节课是通过实验探究的方法去解决问题,学生对探究的感性经验较少,因此,为了使学生获得更多这方面的感性知识,培养学生自主探究的能力,我采用以下的教学方法:
观察、实验法:通过观察图片、进行实验分析归纳等方法,探究光的直线传播的条件及应用。课堂教学中遵循课堂教学以学生为主体,老师为主导的原则,充分利用挂图、实物启发学生思维,让学生从中领悟物理现象,理解物理规律。
学习方法:
美国心理学家布鲁纳指出“探索是教学的生命线”。我通过指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识,培养学生的多种能力,使学生从“学会”转化成“会学”,成为学习的真正主人。
三、教学程序:
1、创设情景导入新课:
首先播放一段视频:少年包青天中包拯断案凤凰勾魂的片段。你知道这是怎么回事嘛?此时教师指出,这件事其实只是应用了我们生活中常见的光现象的知识,你想了解吗,我们从这一章开始来学习光现象。(板书:第二章,光现象)
2、新知讲解:
(1)光源的教学
首先,出示几幅图片,让学生找出共性,讨论,然后接着问,除了这些,你知道还有哪些物体能发光?结合他们举的例子,并对眼睛、月亮等物体进行分析,点拨和指导,得出光源的定义并让学生给光源分类。
接下来,进行一个小游戏:画太阳。请你画出太阳正在发光的样子。学生展示,交流评价。此时,黑板上会出现很多太阳的图画,可以看出表示发光的方法大同小异。
提问:为什么我们表示光用直线箭头而不是曲线的呢?光是否真的沿着直线传播呢?这就是我们这节课要学习的内容。引出课题。(板书:一光的传播)
(2)传播条件
教师接着指出:光是否真的沿着直线传播呢?就必须通过实验进行验证。首先要看到光传播的路径,怎样看到呢?出示几幅图片:
晴天打扫卫生的时候,尘土在阳光下出现的就是直线;
新城区晚上长期会有直射的探照灯在天空晃来晃去的;让学生分析什么条件下,能清晰的看见光路。接着学生在老师的指导下观察下列现象:
1、光线穿过透明烟雾瓶。
2、激光手电贴着白纸,显现出明显的一条直线
使学生明确,显示光路的方法多种多样。
在此基础上,学生动手探究光在水中、在玻璃中是否也沿直线传播。然后学生按组汇报交流,总结归纳,得出光沿直线传播的条件。(板书:在均匀介质中)介绍光线,指出我们的经验是对的。
以上教学,学生在教师的指导下完成了初步探究,体会到了探究的过程和方法,对培养学生的动手动脑能力有着积极的促进作用。
(3)应用
光的直线传播的现象在生活中十分常见,接下来让学生举例说出你所知道的关于光的直线传播的现象和应用。结合学生所举的例子,重点分析影子的形成,、日食月食(点击图片)等天文现象的成因,以及激光准直、射击瞄准等方面的应用。
重点研究小孔成像。通过实验,使学生明白小孔成像的原理,然后回顾课前的故事,所谓凤凰勾魂就是利用小孔成像的道理来制造的假象,使学生恍然大悟,前后呼应满足学生的求知欲望,并且体会物理就在我们的身边,增加对物理的学习兴趣。
(4)光速
光速环节也是本节的重点,提问(出示百米赛跑图片):百米赛跑为什么要看烟计时而不是听声计时呢?从而引出光速的问题。
光在不同介质中的速度指导学生看书自学完成,并强调光在真空中的速度是宇宙间的最快速度,然后做一道习题巩固对光速的认知,再次提问,引出光年,简单介绍光年定义。
三、课堂小结:请学生谈一谈学生的收获。使学生将松散的知识梳理,条理化,形成知识结构。
四、作业制作针孔照相机这个作业既巩固了本节所学内容,又让学生体会到物理是在玩中学的,体验到应用物理的乐趣,对学生的后期学习将起到促进作用。
板书设计
五、反思与小结
本节课运用多种教学方法相结合的方式,有效的突破了教学重点和难点,并且利用初中生强烈的好奇心,用一则故事牵引着学生,化被动为主动的学习,达到了预期的效果。
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