摘要：高中阶段是学生身心发展的关键时期，对学生后期成长具有重要的影响。从我国高中阶段实际教学工作开展情况来看，生物教学中针对学生身心发展的生理特征进行了着重讲解与介绍，因此，将生物教学活动与学生的身心发展结合在一起对高中阶段教学活动具有重要的发展价值与实践意义。为此，本文将结合高中学生心理特点，分析出提高生物教学效率的方法与策略。
关键词：高中教育；学生心理特点；生物教学；学习效率；方法与策略
学生随着年龄的增长，心智日趋成熟，逐渐拥有独立的思想意识与行为意识，知识与技能趋于完善。生物教学作为高中阶段的基本教学内容，涉及学生心理特征与生理特征的相关教学内容，对高中生学习与生活具有重要的教育意义与实践应用价值。教师可以从学生的心理特点入手，全面围绕学生的发展趋向，因材施教，注重教学知识与实际应用的结合，有效提高学生生物教学技能。
一从生物学科角度，分析学生学习心理特点
（一）明确学习动机，提升学习兴趣
通过初中阶段学生对生物教学知识的学习，使步入高中校园的学生均对生物教学知识拥有一定的了解与认知，晓得学习生物课程的作用与价值，对学习生物知识与技能拥有一定的渴望与需求，正视生物教学活动与社会生活之间的联系，拥有正确的学习意识，学习动机较为明确。通过对我国多所高中进行走访调查，从中得知高中生对生物课程的学习普遍拥有较强的学习动机，但每个学生的学习动机有所不同。部分学生是对生物学科拥有独特的学习兴趣，想要不断探索生物奥秘；部分学生是想通过学习生物知识用来解决生活问题，从而提高自己实践应用能力与解决问题的能力；部分学生是为了升学的需要。高中阶段的学生已具备一定的自治、自理能力，无论是出于何种原因对生物知识进行学习，学生均能够通过自我约束力，对自己的行为意识进行约束与管理，根据自己对知识的需求有选择的进行学习。受学生兴趣爱好的影响，学生在选择学习知识点时，在学生自我主观意识的作用下，通常会选择一些自己感兴趣的知识进行学习，从而在学习中能够高效吸收知识、汇总知识、运用知识。生物学科中部分知识学习起来较为枯燥，且具有一定的难度，学生通常对此类知识存在一定的排斥心理，因学生拥有明确的学习动机，所以能够正视困难与问题，从而克服学习中的一些困难，调动学习兴趣，提高学习效率。
（二）情感更加丰富，思维充满矛盾
高中阶段的学生正处于青春期，身体与心理发育日益成熟，在此阶段极易受到外界因素的干扰，使学生的思想感情出现一定的波动，从而影响到学生的学习与生活。处于青春期的学生生理发展与情感意识处于不均衡状态，内心矛盾较多，好奇心相对较强，尤其是对身体变化的好奇。例如，教师在讲授“生殖系统”等生殖、发育知识时，学生通常会出现逃避、躲闪、不好意识等情绪与心理特征，从而影响到学生对知识与技能的吸收与积累。另外，高中生自尊性相对较强，在学习中一旦遇到挫折，就会产生一定的自卑感与失败感，以致影响到自身的正常学习和生活。
（三）智力水平提高，判断能力较低
高中学生智力水平已经发展到一个良好的状态.具备一定的抽象思维。思考问题逐渐从感性意识朝着理性意识发展，分析问题、理解问题的能力逐步得到提升。然而，知识是在不断发展中完善的，学生知识结构尚且存在一定的欠缺，对此类事物进行逻辑分析时，思维意识缺乏一定的全面性、完整性与公正性，判断能力相对较低，需要学生在今后的学习中不断提高。
二从学生心理角度分析，提高生物教学方法
通过以上内容分析，从中得知，处于高中阶段的学生其生物学习正逐渐趋于稳定化与理性化，学生能够通过个人心理意识控制自己的心思意念，不断开展生物学习活动来提高自身技能。
（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣
尽管高中生思维形式正从感性逐渐朝着理性发展，但学生自我“感性意识”对学生的学习生活也有重要的影响，学生在下意识中会遵循个人的感性意识。为提高学生生物学习效率，需要教师从学生的感性意识着手，通过创设与教学内容相匹配的教学情境，吸引学生好奇心，激发学生学习兴趣，使学生能积极主动的参与到生物学习活动之中。例如，教师开展“细胞的基本结构”教学活动时，教师可利用多媒体教学设备，创设细胞膜、细胞器、细胞核的三维动态效果图，使学生能够通过观看教学视频明白细胞膜、细胞器、细胞核在细胞中所担任的角色以及所负责的功能。教学动画具有较强的生动性与形象性，能够直击学生内心深处，调动学生的学习兴趣，激发学生的探索热情，使学生能够积极踊跃的开展接下来的教学活动，营造出良好的教学环境。课堂学习氛围是微观视角下的教学环境，主要是指教师与学生之间的关系、状态、情绪以及教学效果。良好的教学氛围是学生学习意识的推动力，教师通过创设教学情境，使教学活动换发出别样的色彩，能够更好的激发学生学习意识，提高学生学习效率，增强学生对生物知识的认知能力与理解能力。
（二）加强师生沟通，增强学生学习情感
在新课程改革理念的引导下，通过对学生开展“知识与技能”传授活动使学生掌握正确的学习过程与学习方法，树立学生正确的情感态度与价值观。生物教学是一门与学生心理、机体发展有关的学科知识，学生通过学习该知识能够更加正确的认识自己的生理特征以及心理特征，做好自我管理、自我评价等工作，增强学生的情感体验。为此，在实际学习中教师应增加与学生之间的沟通与交流，做好学生的心理疏导工作，正视学生的发展问题，针对学生在学习中所存在的问题及时进行解决，保证解决办法具有针对性、时效性与准确性；学生之间应增强沟通，提高学生交际能力与语言表达能力，端正学生的学习意识，培养学生合作性学习能力，使学生能够在合作中竞争、在竞争中合作，促进学生全面发展。例如，教师在开展“植物的激素调节”教学活动时，通过开展教学实验，使学生能够对实验过程进行分析，总结实验结果，从而明白生长素对植物伸展的促进作用以及抑制作用；通过学习内容的互相补充与完善，使学生能够晓得其他植物激素对植物生长的作用，从而不断完善知识体系，提高自己对生物学知识的认识与理解。课堂是师生活动的公共场合，学生通过小组结合开展生物实验，培养学生团结合作的意识，锻炼学生动手实践能力，调动学生学习积极性，使学生能够正视自我，提高学生的交际能力与知识的应用能力；教师在学生开展小组实验的过程中应深入学生之中，观看不同小组学生做实验的过程，针对学生在实验中所出现的问题，教师应及时指出，落实因材施教，针对学生在做实验中所遇到的困难，教师应正确引导，培养学生思维能力与创新能力，注重学生的全面发展，落实因材施教。
（三）延展学习知识，促进学生全面发展
在新课程改革理念的引导下，生物教学工作不应被局限在课堂之中，应注重教学知识的延展与拓展，增加课堂容纳量，扩大学生知识面，使学生能够更加深入的认识生物知识，了解生物知识的存在价值。例如，学生学习“基因与染色体之间的关系”知识点时，教师不应仅将学生的视线局限在课堂之内，应注重生活知识与课堂教学知识的连接工作，做好课堂知识的拓展工作，不断完善学生知识体系，使学生能够形成一个完整的知识体系，使学生能够拥有正确的判断意识以及判断能力。教师开展授课前首先需要明确教学目标以及知识的重难点，有计划的对学生开展教学活动。为方便学生对新知识的理解，教师应将教学知识与社会生活联系在一起，注重理论知识与实践应用之间的联系，使学生能够明白运用已学知识解决实际问题是教学活动的根本目标。教学知识相对零散、单一，教师需要通过正确的引导学生，使学生能够对已学知识进行处理与总结，形成一个系统、完善的知识体系，便于学生的实际应用。
三总结
综上所述，从高中学生心理特点来看，学生拥有明确的学习意识，思维能力逐步提升，逐步从感性意识朝着理性意识发展，但在实际的学习中感性意识与理性意识发挥着同等重要的作用，学生的情感变化具有多样性，体现为自尊性较强、容易受到外界不良因素的干扰等特点。需要教师及时与学生做好沟通与交流工作，落实因材施教战略，从学生的身心特点出发，正确的对学生进行引导，通过利用多媒体教学设备创设与教学内容有关的教学情境，激发学生对生物知识的学习兴趣，调动学习的积极性与主动性，培养学生自主性学习能力与合作性学习能力，注重学生学习意识的引导，使学生能够从被动学习意识转化为主动学习意识，不断丰富教学内容，增加课堂容纳量，使学生能够形成一个完整的知识体系，促进学生全面发展。
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