从研究的主要方法来分，研究性学习有文献法、科学实验法和社会调查法。查找文献是研究性学习的一个非常重要的内容，通过查找文献研究生物学问题，也是生物学科研究性学习的重要方面，高中《生物》的必修和选修教材都向学生推荐了文献型研究课题。查找文献是学生获得终身自主学习能力的重要途径之一，应该积极指导学生做好文献型研究课题。

 

1 生物学文献型研究课题的价值和目标

 

1．1 通过生物学文献型课题的研究，使学生了解生物科学技术发展的近况及其对人类社会的影响，培养学生学习生物科学的兴趣，引导学生形成对待生物科学的、正确的情感态度和价值观。

 

1．2 初步学会查找文献资料、收集和处理生物科学技术信息的方法，使学生获得终身自主学习生物学知识和了解生物科学进展的能力，进而终身关注生物科学的进展。

 

1．3 通过课题研究过程中的分工合作，使学生学会合作与分享；通过在班级内做交流报告和讨论，提高语言表达能力和信息交流能力。

 

2 文献型研究课题的研究方法

 

2．1 文献分类和信息检索 文献资料按信息加工的程度可分为一次文献、二次文献和三次文献三类。（1）一次文献 图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、政府出版物、产品样本、科技报告、标准文献和档案等。（2）二次文献 书目、索引和检索性文摘等。（3）三次文献 一些综述和述评类的文献，是作者经过对一次文献的整理后得到的包含自己观点在内的文献资料。

 

信息查找即信息检索的一般程序是：综述、述评和检索工具书—→图书、期刊、专利等—→具体概念、数据、事实等（汇集某一方面知识、资料的参考工具书供解难释疑时查考）。

 

信息检索的一般程序是：提出课题—→分析研究课题—→选择检索工具—→确定检索途径—→选择检索方法—→查找信息线索—→获取原始文献—→获得检索结果（阅读文献得到需要的信息）。

 

2．2 学会用关键词查找资料 对于不太熟悉某领域的研究情况的中学生来说，关键词查询法是应该掌握的文献资料查询方法。关键词的选取是最重要的，关键词的范围定得太大，找到的文献太多、太杂而难以处理；关键词指向太明确，又可能漏掉一些可利用的文献。

 

2．3 学会利用计算机贮存文献资料 计算机的信息容量大，操作快捷，是贮存和处理文献资料的常用有效工具。它没有纸质资料存储占用空间大和容易散失的缺点，还能克服纸质资料存储不方便进行重新剪辑和组织的障碍。

 

2．4  学会制作和使用资料卡 制作资料卡是查询资料中常做的一件事，目的在于：便于以后再次查找，并使文献的主要内容一目了然。资料卡的主要项目有题目、作者、详细的资料来源（如书刊名、发表日期和页码等）、内容提要。

 

2．5 学会撰写文献综述 依据所阅读的文献，写作文献综述是一个创造过程。将别人的东西拿来，消化吸收为自己的知识；再对这些知识进行加工，用自己的语言将它们整理出来，并提出自己的观点。文献综述的条理性也很重要，标题分级是有效方法。

 

3 文献型研究课题的实施

 

3．1 课题的提出 研究性学习的首要环节是课题选择，正所谓“万事开头难”，指导学生提出和选择研究课题是成功地开展研究性学习的关键。

 

3．1．1 课题的提出和选择必须围绕研究性学习的培养目标展开，有意义的研究课题首先应该有恰当的目标定位。研究性学习的各个培养目标是相互紧密联系而具有一定系统性的，但这种系统性是通过一定的学习周期和多样性的课题体现出来，单个的课题研究是难以实现研究性学习的全部目标的。选择和设计课题时，进行目标定位不必面面俱到，而应该突出特色，对一两个培养目标能起到强化作用即可。例如笔者指导学生研究“为什么月亮走我也走？”就以培养学生质疑的品质和发现问题的能力为主，“月亮走我也走”已不是多数中学生和成年人所关注的问题，但适当地设置情景引导学生置（质）疑，学生就可以发现和提出有趣的问题。其实，月亮走我也走是一种错觉，产生错觉的根本原因不是某些科普读物所强调的外界条件，而是观察者本身的感知能力。这就能自然地把学生引导到 “立足裸眼视敏度，用数学模型巧释月亮走我也走”的、创造性的解决问题的方向上去。选择和设计研究课题时，如果刻意追求完美，研究课题难免被做大做全，不是因为超出了学生力所能及的范围，就是因为时间的持久不能维持兴趣而达不到预期的效果。因此应多选择和设计特色突出的“短平快”课题。

 

3．1．2 文献型课题的内容是与教材有一定的关联或是生物学科教材内容的延续与拓展，文献型课题的研究实施有利于培养学生对生物学科的学习兴趣，要能引起学生对生物科学或生物科学某个领域的关注。

 

3．1．3 文献型研究课题不宜太大。课题太大，信息资料繁杂，学生在收集、处理和分析资料的过程中存在时间、精力、能力等方面的困难。课题太大，可以分解为多个子课题由不同的课题小组完成，如《调查媒体对生物科学技术发展的报道》就可分解为转基因生物、人类生殖工程、哺乳动物的克隆、干细胞的研究进展与应用前景等子课题。

 

3．1．4 文献型课题的研究虽以信息检索为主，但也应辅以其他形式与方法如小实验和调查，一方面增强课题的趣味性，一方面使学生得到更多的学习与锻炼机会。

 

3．2 资料收集与处理 围绕研究方向收集丰富的信息资料并进行甄别、选择与剪辑，是完成文献型课题研究的主要保障。

 

3．2．1 为学生提供本校或本地区所拥有的媒体资源，如报纸、杂志、书籍、电视节目、广播节目、互联网，并引导学生分析不同的媒体报道的信息特点，重点比较它们在及时性、准确性、通俗性和权威性等方面的差异。

 

3．2．2 尽量减少学生的重复性劳动，将学生分成5、6个小组，分别用不同的方法、调查不同媒体对所研究课题涉及到的相关生物科学与技术方面的报道。

 

3．2．3 最好规定调查媒体报道的时间范围，如近1～2年内的消息报道。

 

3．2．4 对收集信息的范围作大致规定，如新发现、新发明、新技术、新进展等。要求学生同时收集其他自然学科的新进展，用以与生物科学技术的新进展作量化比较。

 

3．2．5 组织学生讨论通过媒体调查获得的信息，并引导学生进行归类（可有不同的归类方法）。

 

3．3 结题与展示交流

 

3．3．1 指导学生独立完成交流报告，报告的形式可不作统一规定，鼓励学生发挥自己的聪明才智，确定能发挥自己特长的报告形式。例如，文字说明，能图文并茂表示最好；绘制图表，要求简明扼要，能说明问题；制作投影片，可集图片、图表、简要文字说明为一体；制作录像带，可将有关电视节目中播放的同类内容加以组合，自制成录像片段，最好配有画外音加以说明；也可以制作计算机课件。

 

3．3．2 报告的交流、展示方式，可利用班内的板报，定期登载学生收集到的生物科学技术发展信息。也可以以生物科学技术发展信息小报的形式，集中展示，并组织班内、班际之间学生参观阅览。还可以利用1个小时左右的课外活动时间，集中播放学生自制的录像片段或课件，由学生自己进行讲解。还可以组织学生召开“新闻发布会”或进行“学术报告”。

 

3．3．3 组织讨论时，要求学生对自己收集到的信息的时效性和权威性做出评价。

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