作者：常州武进区三河口高级中学 卓立子

　　读懂诗句是鉴赏诗歌的关键，当诗句鉴赏变成为“浮光掠影”：送别必依依惜别，思乡必深刻思念，怀古必借古讽今等等，这完全是一种不顾具体真实，我自有一套千篇一律应对之方略的做法。具体真实是一种以具体的诗句为对象，真实深入到诗句本身读懂诗句的过程。

　　请看对下面诗歌第三联的赏析。

　　白居易：自河南经乱,关内阻饥,兄弟离散,各在一处.因望月有感,聊书所怀,寄上浮梁大兄,于潜七兄,乌江十五兄,兼示符离及下?弟妹

　　时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。

　　田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。

　　吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。

　　共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。

　　“浮光掠影”的赏析尽是对亲人和家乡的思念之类。按说，亲人分离和远离家乡是表达了此类情感，可这样的表述未免脱离了句子本身的表述内容，也没有对诗人写作此句蕴含的真实情感真正的触及！

　　1、读诗句能不能去读一读诗句到底写了什么？

　　读诗句到底写了什么，首先了解诗句写作对象到底是什么，其次理解写了写作对象怎么样，这是一个最起始的认知问题。

　　上面例句其实写了兄弟亲人分别后的情形，亲人们人隔千里，如那离群之雁，形影相吊，顾影自怜；如辞别故乡，如那随风飘散的离根之蓬草，随着萧瑟的西风，飘飘无依。

　　起始认知让读者认识写了谁，谁怎么样，这是一个让具体现象得以具体呈现的过程，这种形象上的认知为理解诗句到底写出了什么做好了准备工作。

　　2、读诗句能不能去分析诗句到底写出了什么？

　　读诗句到底写出了什么，其实是去理解分析诗句通过具体的形象描述到底写出对象的什么本质特征的问题。这是读懂诗句的进一步深化问题。是从现象到本质的归纳过程。

　　诗句写出了什么，是诗句写出了写作对象什么本质特征的分析，这里不需要立刻切入所谓的以题材类别为基础的表达的固定情感的阐述。

　　本句诗句其实就写出了亲人们分别后的孤苦无依，孤苦凄惶的情形。

　　3、读诗句能不能进一步去理解诗人到底要表达什么样的情感？

　　诗人通过诗句表达的情感也应该是真实和具体的，诗歌为时世而作，诗以言志或个人怀抱，因此分析诗句的情感内涵，要具体分析诗人到底要抒发什么情感，到底要揭示什么社会问题等。

　　本诗句诗人实际写出了战乱给人们带来的零落之苦，反映了诗人对时难年荒的不满。

　　4、读诗句能不能品味一番运用的特殊的表达技巧？

　　诗句作为鉴赏的对象，一般其表情达意上，有其独特的技巧之处，这需要贴近字词，结合句子仔细咀嚼品味一番。

　　本诗句诗人以“雁”“蓬”作比，形象贴切的比拟，吊影纷飞与辞根离散的传神描述，确值得品味一番。

　　慢慢走，欣赏啊，读懂诗句必须由“浮光掠影”转向“具体真实”。

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