高中数学与初中数学相比，数学语言更加抽象化；思维方法向理性层次跃迁；知识内容在量上剧增；老师讲解课时减少.这就要求学生要把握好课堂时间，要把课上老师讲解的知识、方法掌握好.但是很大一部分学生并不能全神贯注的去听每一节课.那么，在高中数学课堂，如何集中学生的注意力，是我们每一位教师需要考虑的问题.

　　首先：为了保持学生注意力，应该明确学习目的.

　　一个人对学习是否专注，往往与其学习目的有着密切的联系.如果学习目的明确，他就能长时间集中注意力，从而有效地继续学习.只有树立明确的数学学习目的，才能产生强烈的数学学习动机，保持高度的学习自觉性，为此，增强学习目的的教育就显得尤为重要.

　　在教学中，教师要帮助学生树立短期学习目的，如一节课的学习目的，一个知识单元的学习目的或一学期的学习目的.一节课的学习目的其实就是教师要完成的教学目的，教师要向学生讲明这节课的学习目的，即是本节课学生要理解和掌握的学习内容，以及本节内容对以后的学习有什么样的作用.一学期的数学学习目的可由教师决定，并向学生提出，当然，学生也可以自己制定.

　　同时，教师要增强学生对远大学习目的的教育.要让学生明确学习的目的是什么.每个学生都要有一个远大的理想，并时刻为之奋斗.

　　其次：为了吸引学生注意力，要特别重视课堂导入.

　　课堂导入是激发学生学习兴趣，引起学生注意，从而引起学习动机的有效方式.

　　林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习成败因素的35%.可见兴趣对学生学习成败的重要性.现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”.学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探求其奥秘，就会集中注意力自发地去学习，可见课堂导入的重要性.

　　课堂导入要有针对性和启发性.每节课的导入必须与课的主题紧密相关，不可顾左右而言它.可以根据教材内容，找到与学生生活联系最紧密的切入点.学生发现与自己的实际生活相联系，会显示出更大的兴趣，从而会更加集中注意力.

　　课堂导入还要新颖，有趣味性.近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣”.教育家乌辛斯基也指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习探求真理的欲望”.因此，教师设计问题时，要新颖别致，使学生学习有趣味感、新鲜感.

　　1.巧设悬念

　　欲望是一种倾向于认识，研究某种事物并获得，掌握其中规律的心理特征.“学起于思，思源于疑”．教学中，教师可根据教材的实际内容，精心设置疑惑，使学生心理上产生困惑，从而想突破认知冲突，进而去发现、研究、探索．一个耐人寻味的恰当的问题可以激起学生的思维浪花，提升他们的学习兴趣．因此，精练地、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法.

　　2.故事导入法

　　课堂导入采用故事方式更能提高学生的兴趣，学生的注意力会集中到故事中，对故事中所反应的问题也会有很大的好奇心.例如在讲等比数列求和时，引入相传古印度国王为奖赏国际象棋的发明者，问他有何要求?发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，依此类推，每一个格子放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放完64个格子为止.”通常每1千粒小麦重50g，请同学们计算一下发明者共有小麦多少吨？

　　这种在课堂教学中有目的、有计划地设置问题情景以激发学生学习兴趣的做法，不仅可以较好地唤起学习困难的学生的学习内驱力，也为在新知识学习中培养学生学习分析、思维和表达能力打下了基础.

　　3.数学实验和游戏吸引学生

　　教学中教师一味平铺直叙地讲，会使学生觉得疲劳乏味，也达不到最好的效果.把学生喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让每一位学生都有机会参与进来，从中发现数学的一些内在规律并能加以运用，能有效激发学生的好奇心和求知欲，促进思维进入最佳状态，他们对学习数学的态度由被动转化为主动，从而产生强烈的自信心和成就感.

　　例如：在“平面基本性质”的教学中，教师先让学生取出一支笔和一个三角板.

　　问题1：谁能用一支笔把三角板水平支撑住，且能绕教室转一周？

　　问题2：谁能用两支笔可以把三角板水平支撑住吗?

　　问题3：那么用三支笔可以吗？你能从中发现什么规律呢？

　　通过三个点的平面唯一确定.

　　问题4：任意三个点都可以吗?

　　问题5：那么我们添加什么条件就可以确保能撑住呢？

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