“课堂观察”是从实践层面了解教师课堂教学行为和学生学习行为的关键环节，是相对于传统课堂教学模式下的听课的一种发展和延伸，是有效实现课堂评价的新型方式，是教师进行学科教研的重要途径。新课程理念下的课堂观察已不是传统的听课时的单纯的“听”，而是综合利用听、视、思等各种感觉功能进行观察、分析、评价，同时关注的对象和范围也从单一的教师转变为教师、学生以及整体的教学课堂。本文并结合教研员听课中的实际事例，从课堂观察包含的四项任务：观察教师的课堂教学、观察学生的课堂行为、观察课堂的整体氛围、对观察的情况进行系统的思考和评价四个方面进行了阐述。

　　一、对教师课堂教学的观察：

　　（一）观察课堂教学设计。观察教学设计是否解决了三个问题：（1），确定教什么（2）解决怎样教的问题；（3）教学过程的最优化。

　　（二）观察对课堂教学生成性问题的把握。课堂教学，很多情况下具有即时性、生成性。要观察教师是否及时捕捉师生互动产生的有探究价值的新信息、新问题，重新调整教学结构，把师生互动和探究引入纵深，真正将教案转变为学案，以学生为主体，促进学生的学习。

　　（三）、观察教学情景的设置。是否创造出了形式生动、内容丰富、富于思考的教学情境，是新课程课堂教学成功与否的重要标志之一，也是观察的重要内容。

　　（四）、观察课堂调控能力。对课堂教学的驾驭和调控是教师课堂教学能力的重要体现。在课堂教学中，要观察师生是否互动、合作，教师在教学中是否根据需要，根据课堂实际变化而不断调整教学；课堂是否做到了“活而不乱”、“活而有效”，是否处理好课堂教学中“活”与“实”的关系；

　　二、对学生学习行为的观察。

　　第一，看学生是否开动脑筋，运用已有的知识、经验、潜能、天赋、创造力，创造性地进行知识建构，成为学习的主人、课堂的主体。

　　第二、看学生是否能对教师提出的问题积极思考，发散作答。

　　三、对课堂氛围的观察。

　　四、对课堂观察的情况进行系统思考和评价。

　　来源：高考学习网

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