人教版高中生物选修模块的教材，包括选修1《生物技术实践》、选修2《生物科学与社会》和选修3《现代生物科技专题》三册。 同现行的高中生物选修教材全一册相比，新教材发生了很大变化。每个模块都具有鲜明的特点，适于不同的学生选修。那么，各个选修模块分别具有哪些特点？在教学中应当如何把握？本文拟就此谈谈个人的想法，供老师们参考。

一、 选修模块教材的特点

    《普通高中生物课程标准（实验）》指出，“选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的”，其中“‘选修1 生物技术实践’模块是重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习；‘选修2 生物科学与社会’模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技在社会中的应用，可以帮助学生更深入地理解生物科学技术在社会中的应用，适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习；‘选修3 现代生物科技专题’模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为进一步学习生物科学类专业奠定基础”。按照课程标准编写上这三个模块的教材，自然也就具有不同的特点。

1．生物技术实践

    翻开《生物技术实践》这本书，你会发现它跟传统的教材有一个明显的不同，即没有章和节，而是由专题和课题组成的。这并非是编者要标新立异，而是意在体现课程标准对本模块的要求。课程标准明确指出，“本模块是实验课”，“对学生的要求是在自学有关知识的基础上，在教师的指导下自己设计并进行实验，然后收集和整理资料，写出报告，进行口头交流，相互讨论。”教材按照这一要求，将课程标准中列出的具体内容标准和活动建议归纳为6个专题，专题下设若干研究课题，由学生选做其中5—7个课题。

    本模块的主要特点是突出了科学探究和操作实践，兼顾了背景知识和科学原理的介绍。

    在内容的编排顺序上，本模块遵循从易到难的原则，先安排操作难度较低、对仪器设备要求不高的课题，再安排基础性的课题，然后才是对操作技能和实验条件要求较高的课题。

    在呈现方式上，各个专题和课题都遵循以下原则：（1）首先要让学生认识到本专题所涉及的生物技术的价值，明白每个课题研究的意义，从而激发学生进行课题研究的兴趣；（2）重在培养学生的探究能力和动手操作能力，为学生自主探究留下较充分的空间，避免让学生“照方抓药”；（3）鉴于学生的知识和技能水平，须进行必要的知识铺垫，并通过画出操作流程图等方式，引导学生理清探究思路，操作中须特别注意的地方给予适当提示；（4）引导学生在探究过程中不断发现问题、分析和解决问题。各课题的编写基本都按照以下模式进行，视课题难易程度略有调整。

2．生物科学与社会

    《生物科学与社会》以生物科学与人类社会发展的关系为主线，侧重反映生物科学在医疗、农业、工业和环境保护中的应用。为适应文科学生和直接就业的学生选学的需要，本模块在专业知识上广而不深，重在让学生通过阅读、资料分析、调查、讨论等活动，较全面地了解生物科学技术在社会中的应用价值，及其对人们的生产方式、生活方式乃至思想观念产生的广泛影响，并运用相关知识对人们的生产和生活方式进行反思，树立科学的价值观。

在呈现方式上，每章开篇安排“科技发展之窗”，综述生物科技的发展对相关产业或行业的影响。每节以“从社会中来”开始，“到社会中去”结束，正文中穿插“现实中的问题”、“资料分析”、“讨论”等活动，将生物科技的内容置于社会现实的背景之中，充分体现科学、技术和社会的互动。技术性内容多以流程图形式出现，一般了解即可的内容以“资料卡”形式出现，以便使教材内容简明易懂，层次清楚。各章基本都遵循如下编写模式。

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