迈克尔•S
•罗斯
①
19
世纪40
代，作为一种解释模式和指导人们信念与行动的评价体系，批判性思维首次获得它现有的重要地位。随后的无数教育理论家们为批判性思维大唱赞歌。
②
在当代，判断一个人的批判性思维是否已经变得敏捷的一般方法就是要看他是否具备了识破或诋毁别人陈述（或信念）的能力。
因此，我们最优秀的学生实际上最擅长批判性思维的一个方面——
批判。因为对于今天的很多学生来说，聪明就意味着会批判。
如能够证明黑格尔对叙事的界定把非欧洲人排除在外，或者芭特勒（Butler
）关于脆弱性的立场和她关于表演性的概念是自相矛盾的，或者一位享有终身职位的教授没能解释清楚自己为何能享有“
特权”——
这些是人们已陷于诡辩的标志，也是一个人能够完全地参与到学术圈的预兆。
但是这种参与完全是消极的，不仅完全无法令人满意，而且根本上是适得其反的。
③
这种揭露错误或简单地表现自己胜人一筹的智力技能，并非一无是处，但是我们应该提防教出一群自鸣得意的“
揭盖子人士”
，或者，用当前大学校园里十分流行的术语来说
，教出一群喜欢“
发难”
的学生。在过度培养批判性思维的过程中，学生们学会了批评教科书、机构或人们没能完成他们自己的既定目标；而我们可能正在剥夺他们从学习中获取尽可能多知识的能力。在人文学科的文化中，聪明常常意味着成为一个爱批判的真相揭露者，我们的学生可能会变得过于擅长证明某些事情为何毫无意义。那种技能可能会消弭他们发现或构建意义的能力，使他们在阅读书本和现实世界中迷失方向。一旦走出大学，我们的学生继续通过展现超凡的批判威力来大展宏图，就像在学校时，他们曾通过这种技能获得嘉奖。他们为缺乏宽容的文化风气吹风点火，这种风气绝不容忍人们对意义的寻找或构建；而知识分子和文化评论家们以能够证明别人如何的不可信为乐事。
④
这并非是当代人的独创。18
世纪时，有人抱怨启蒙文化只肯定怀疑论，只满足于怀疑一切。然而，我们当代人使这一趋势发展到了不可知论甚至是多疑癖的地步。我们连承认自己缺乏信念的勇气都没有了。也许这就是为什么我们教导自己的学生，让他们觉得挑战某种设想或信念是一件很酷的事情。
⑤
一个人想要宣称自己想反驳某种观点，就要坚信自己具有去伪存真的能力；一个人想要宣称自己善于接受，乐于学习，就要具备开放的心态以便能够接受某种观点，尽管这种观点可能很快就会被解构（或只是被嘲弄）。拒绝接受任何不同意见的风气似乎已影响到我们文化生活的绝大部分：从政界到报界，从筒仓式的学术项目（不管如何具有跨学科性）到唇枪舌剑的公众知识分子。然而，作为人文学科教师，我们必须设法让学生们对历史和文学作品的情感冲击和认知能力保持开放和宽容的心态，这最初可能会惹怒他们，或者只是让他们觉得这一切与自己毫不相干。没有移情的能力和深入本质的理解力，批判性思维就是枯燥乏味的。
⑤
人文学科的一个关键性的任务就是培养学生积极主动地去学习他们可能或多或少会拒绝或忽视的材料。这种材料将经常会给学生们带来惊喜，有时也会扰乱他们的心绪。学生们似乎已经认识到，教学评估委员会会认真对待他们提出的“
我不喜欢这位教授或这个材料”
的批评意见。这种抱怨非常有害，因为在人文学科的教育中，不喜欢本来就是一个必要的组成部分。如同重视批判能力一样，重视从未知的和不喜欢的材料中学习的愿望，对于我们的学术和市民生活来说，是一项重大的贡献。
（选自《超越批判性思维》，有删节）
12
—13
题为选择题，请在答题卡“选择题答题区”作答。（12
题选对两项给5
分，选对一项给2
分，多选不给分）
12
．下列说法中不符合
文意的两项是（
）（5
分）
A
．批判性思维在首次获得现有的重要地位之后，被无数教育理论家们大加赞美。?
B
．在当代，一个人识破或诋毁别人陈述（或信念）的能力是判断其批判性思维是否敏捷的常用标准。
C
．聪明就意味着会批判，所以我们最优秀的学生往往最擅长批判性思维的一个方面——批判。
D
．谁如果能够证明芭特勒关于脆弱性的立场和她关于表演性的概念是自相矛盾的，就有可能完全地参与到当前学术圈中。
E
．我们因为缺乏承认自己缺乏信念的勇气，所以就会教导他人去挑战某种设想或信念。
13
．关于“批判性思维”，下列做法属于
作者想要提倡的一项是（
）（3
分）
A
．揭露别人陈述的错误，又能够表现自己胜人一筹。
B
．批评教科书、机构或人们没能完成他们自己的既定目标。
C
．以证明某些事情为何毫无意义或别人如何的不可信为乐事。
D
．以开放的心态接受某种观点，哪怕这种观点很快就会被解构。
14
．根据文章内容，简要概括批判性思维对于学生的消极影响。（4
分）
15
．作为人文学科教师，应该如何改善学生的批判性思维？（4
分）
参考答案：
12
． C E
（C
项原文是“对于今天的很多学生来说”，聪明就意味着会批判，以偏概全了。E
项或然变为必然，原文是“也许”。）
13
．D
（A
、B
、C
三项的做法均为批判性思维的一个方面——
批判。D
项强调既要批判，又要接受，正是作者全文阐述的主要观点；此项学生可能会在“尽管这种观点可能很快……”中“可能”一词上纠结；原句中转折关系已转换为让步关系，包含了可能性。）
14
． （1
）可能造就一群自鸣得意的“
揭盖子人士”
（或“造就一群喜欢“
发难”
的学生）。（2
）可能剥夺学生从学习中获取尽可能多知识的能力（或“消弭他们发现或构建意义的能力，使他们在阅读书本和现实世界中迷失方向”）。（3
）学生在跨入社会后会助长缺乏宽容的文化风气。（1
点1
分，“简要”且扣题回答1
分）
15
．（1
）必须设法让学生们对历史和文学作品的情感冲击和认知能力保持开放和宽容的心态，培养他们移情的能力和深入本质的理解力。（2
）培养学生积极主动地去学习他们可能或多或少会拒绝或忽视的材料。（1
点2
分）
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