何景明
①
予使于滇，行将万里，所越皆重山复岭，以舆以马，颠顿驰跋，而不任其劳。至永宁，乃谋舟以归，庶代陆走之勤。
②
时霜降石出，江狭水迅，机发矢激，其势不得少留，甚惧之。有老篙师，进舟意颇闲，自招于前，一人柁于后。柁者左右缓急不敢自任，视诸老篙师，老篙师者额之指之目之，而左而右而缓而急，无不应者。其舟之欹正疾徐，皆与水势宜，不为岸防，不与石斗。予甚安焉。
③
问曰：“
尔之为舟，将有道乎？”
老篙师执篙进曰：“
有，敢请言之。夫待用者器也，器不良则不称用。用之者，吾之手足耳目口也，少怠即不能用。手足耳目口役于心者也，心不专则手足耳目口不为用。招与柁，吾之器也；左右、缓急、欹正、疾徐，吾之用也。故吾先良吾器，以利吾用，手足耳目口不敢少怠，心不敢少他，然后从容乎安流，荡激于奔涌洄?之中而无虞也。然吾又能察水性与势，故夫川汇、潭渊、浅涡、暗滩、隐石者，吾远而认之，能得于十数里之外，是以预为之备，而不至损吾舟。他水工常恶迟取速，截长邀短，故多败者。吾惟顺其水道而无所枉，虽迟而得免败焉。吾之道如此已矣。”
④
予谓舟御类艺也，人之于世顾艺之不若哉？因序其言，为赋以自励。
23.
第①
段写“
陆走之勤”
的用意是
。（2
分）
答案：交代“
谋舟以归”
的原因；引出下文
细解：句子、段落的设置意图，通常都是有内容、结构两方面的考虑，这里也不例外。没有“
陆走之勤（辛劳）”
，自然没必要“
谋舟以归”
，也就没有机会感悟人生。所以，写写“
陆走之勤”
的用意就是“
交代‘
谋舟以归’
的原因；引出下文”
。我们解答这类题目也要从这两个方向入手。
24.
第②
段描写作者从“
甚惧”
到“
甚安”
的心理变化，对其作用分析正确的一项是（ ）。（2
分）
A
．突出江流湍急，水道凶险
B
．为阐述进舟之道作铺垫
C
．体现江中行舟的艰难 D
．衬托老篙师御舟技艺高超
答案：D
细解：从全文的思路来看，作者是想借事明理，由“
进舟之道”
到“
处世”
、“
为艺”
之道。所以，“
突出江流湍急，水道凶险”
、“
体现江中行舟的艰难”
都不是目的。而要想“
阐述进舟之道”
，必先展现“
老篙师御舟技艺高超”
，那么怎么表现老篙师御舟技艺高超呢？作者采用侧面描写的方法，描写了自己从“
甚惧”
到“
甚安”
的心理变化。所以答案是“
衬托老篙师御舟技艺高超”
。当然，写“
老篙师御舟技艺高超”
是“
为阐述进舟之道作铺垫”
。
25.
概述老篙师的御舟之道。（4
分）
答案要点：器良；五官手足不懈怠，专心；察水性、顺水道，做好预备。
细解：原文见第③
段。解答这类题目，首先是划分段内层次，找出不同的句群。所以，句群的知识是高考非常重要的知识。如果学生有识别句群的能力，筛选、整合信息的题目就会变得容易多了。这里不过是用古汉语表达的罢了。老篙师的这段话，大致可以分为三个层次，具体如下（见“?”
）——
“
有，敢请言之。夫待用者器也，器不良则不称用。?
用之者，吾之手足耳目口也，少怠即不能用。手足耳目口役于心者也，心不专则手足耳目口不为用。招与柁，吾之器也；左右、缓急、欹正、疾徐，吾之用也。故吾先良吾器，以利吾用，手足耳目口不敢少怠，心不敢少他，然后从容乎安流，荡激于奔涌洄?之中而无虞也。?
然吾又能察水性与势，故夫川汇、潭渊、浅涡、暗滩、隐石者，吾远而认之，能得于十数里之外，是以预为之备，而不至损吾舟。他水工常恶迟取速，截长邀短，故多败者。吾惟顺其水道而无所枉，虽迟而得免败焉。吾之道如此已矣。
将画线的句子概括、归纳一下，就可以得出正确答案了。
26.
下列表现手法中，本文未运用的一种是（ ）。（2
分）
A
．叙议结合 B
．欲扬先抑 C
．正反对比 D
．侧面衬托
答案：B
细解：从表达方式的使用上讲，当然有“
叙议结合”
。如前分析，对人物的描写还用了“
侧面衬托”
。将自己与“
他水工”
对比，所以写法还有“
欲扬先抑”
。只是没有使用“
欲扬先抑”
：欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“
扬”
，是指褒扬、抬高。“
抑”
，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。欲扬先抑法，“
抑扬”
指控制和放纵感情，运用这种方法需要在结构上层层铺垫，“
抑”
为“
扬”
蓄足气势。这样，一方面使文章波澜起伏，摇曳多姿，更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。我个人以为“
欲扬先抑”
或“
欲抑先扬”
应该是近高考的一个新热点。
27.
从全文内容看，御舟之道与□□
之道及□□
之道是相通的。（2
分）
答案：为艺 处世
细解：本文结尾写道：予谓舟御类艺也，人之于世顾艺之不若哉？“
于世”
、“
顾艺”
，即“
为艺”
、“
处世”
。
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