一、的特点

　　高考理综（河北）生物部分试题总体感觉：重视基础考查，强调理论联系实际，体现学科知识与社会、科学发展的联系。注重能力考查，侧重实验分析和探究能力的考查；主要考查的是遗传、新陈代谢等主干知识，但也注意了知识的覆盖面；能体现出考试大纲中关于运用生物知识、观点解决生产、生活实际中的问题的能力要求。具体有下列几方面。

　　1. 要求能力较高 ：与往年相比，没有纯记忆性的题目，这样对考生的能力要求就提高了；同时对于中学生物教学也是很有利的，可以改变单纯记忆不求理解的机械学习方法。就是说试题突出了能力考查，所以试题如果不经过认真思考是很难得出正确结果的。如：到 2 题，是关于 C4 植物的 C3 、 C4 途径的问题，可是题中的选项用曲线表达，这样不但考查学生对知识的理解能力，还考查学生分析图表、信息转换的能力。再如 31 题，基本上属于开放性试题，对学生分析、判断、推理、实验设计、文字表达等多方面进行考查。

　　2. 联系实际内容增加 ： 5 道选择题和 2 道非选择题，都与实际相联系。而且联系的大都是学生比较熟悉或具有初步印象的生产生活实际。第 1 题是神经细胞和肝脏细胞， 2 题是玉米相关的 C4 植物， 3 题基因突变中的镰刀型细胞贫血症， 4 题联系种子萌发， 5 题海洋捕捞， 30 题胰岛素的作用， 31 题牛的有关性状遗传。

　　3. 主干知识充分体现 ：虽然只有 5 道选择题， 2 道非选择题，但涉及到的知识点基本把主干知识体现出来了。每道试题包含的知识点如下：

　　1 题包含 DNA 的结构、基因对性状的控制、转运 RNA 以及信使 RNA 的功能、细胞器的结构和功能等。

　　2 题包含 C3 、 C4 植物的区别与光合作用中的物质变化等。

　　3 题涉及到基因突变和基因工程中的基因操作问题。

　　4 题与种子萌发是的物质变化，温度对酶的影响、还原性糖的鉴定、淀粉水解等内容有联系。

　　5 题和种群数量变化、研究种群变化的意义等有关。

　　30 题涉及胰岛素的作用、血糖平衡调节、高血糖、低血糖、实验设计等问题。

　　31 题与基因的分离定律的解释、验证、后代显性隐性的判断以及后代基因型表现型的比例、基因型的写法、分离定律的应用密切相关。

　　根据各部分的分数来看，遗传变异有 33 分。占 45.8% ；稳态与调节和代谢 27 分，占 37.5% ；细胞 6 分，生态 6 分以上三部分各占 8.3% 。

必修与选修的比例与去年基本一样。

　　4. 没有明确的实验题目 ：今年试题很大一个特点是没有专一的纯实验题目，只是在 4 题中涉及到还原性糖鉴定的实验。虽然后面试题有设计实验的要求，但不是大纲要求的实验内容。 高中化学

　　5. 试题难度估计 ：去年的难度系数为 0.75 左右。今年的卷一不难，但卷二的两道题目却是有一定难度的。特别是 31 题要想得高分是不容易的。总体算下来，估计今年试题难度系数在 0.50~0.58 之间，一般不会达到 0.60 。

二、对以后教学的启示

　　• 转变观念，抓能力提高 ：从今年考试题中可以看出，对能力的要求在逐年加强，所以今后在教学中一定要注意培养能力。关键是培养分析问题、解决问题、应用知识、实验设计和文字表达能力。要达到这样的要求，在教学中必须转变观念，发挥学生的自主性，教师不要包办代替；书要学生读、题要学生审、实验要学生动手、现象要学生观察、结果要学生分析，教师仅仅起组织、引导作用。只有放手让学生去做，才能从根本上提高能力。

　　• 加强理论联系实际 ：在教学中尽量联系生产、生活中的实际，而且要让学生自己找事例，尽可能多的把课本知识转变成实际知识；平时可以从报刊杂志中找与教学内容相联系的材料，把课外知识经过改编、重组等方法编制新颖的习题，提高学生知识应用和应对新材料问题的能力。

　　• 加强探究性实验 ：通过近年的考试看，试题中基本上都是探究性实验；所以在教学中要增加探究性实验，可以变验证性实验为探究性实验，也可以自己设置探究性实验。通过实验的开设，培养学生设计、分析实验的能力。

　　• 培养学生表达能力 ：对于生物中的问题，如何用合理、规范、简洁的文字、美观的图形、简练的语言表达出来也是一个非常重要的问题。这就要求平时教学中要加强这方面的训练。

　　总之，今年生物部分的试题是不错的，做到了有利于中学生物教学、有利于高校选拔人才、有利于学生能力的培养和素质的提高。

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