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余华《温暖一生》(17分)

编辑: 路逍遥 关键词: 高中记叙文阅读 来源: 逍遥右脑记忆
阅读《温暖一生》,完成 17 ~ 24 题。( 17 分) 温暖一生 余华 下岗后,我开了一家糖果店,生意很不好,觉得前途一片灰暗。 一天,一位花白头发的老太太来到店门前,我一眼认出, 阅读《温暖一生》,完成17
~24
题。(17
分)
温暖一生

余华
下岗后,我开了一家糖果店,生意很不好,觉得前途一片灰暗。
一天,一位花白头发的老太太来到店门前,我一眼认出,她是我小学的班主任刘老师。我赶紧低下头去,想不让她发现。我暗暗祈祷:老师,您千万不要到我店里来……
  那是三十几前的事了。虽然“文化大geming
”已接近尾声,母亲一样的老师却被划为“黑五类”,经受着折磨。一个寒天,北风呼叫。我上学早,看见老师蹲在教室外拐角处的窗口下,地上有一堆被毛孩子们砸碎的玻璃,老师一块一块地往簸箕里捡,她的双手冻得通红。我心里一阵酸,想起小伙伴军军给我的一颗“奶油太妃”糖,我一直没舍得吃
??
那月,哪怕是嗅一嗅“奶油太妃”的香味,也是一种奢侈的享受!我掏出“奶油太妃”,走到她身后,说:“老师,您吃糖。”老师缓缓地转过身子,她呆滞、冷漠的双眸顿时生出光来。她的嘴唇哆嗦着,想说什么,却什么也没说出来。我转身离去,才听到她哽咽的声音:“谢谢你,孩子。”
  整整一天,老师总有意无意地向我投来凝思的目光;整整一天,我也感到无比的快乐。
晚上,军军问我:“小余子,我包在 ‘奶油太妃’里的肥皂泥是吃了还是扔了?”天啊,闹了半天,我给老师的是一块肥皂泥,一块包在淡淡奶油香里的肥皂泥!
??
我竟闹了一个恶作剧,在她本就受伤的心里,又插上了一刀!
夜里,我躲在屋子里哭了很久,有说不出的难过。
 
从此,我开始害怕老师凝视的目光了……
几十过去了,我再没颜面去见老师,那颗假糖,成了我永远的痛。
  “买两斤水果糖。”老师还是走了过来。我迅速打量她——她真的老了,脸上出现了老斑,但她慈祥的笑容,依然那么和善。庆幸,她没有认出我。我想把事情的原委告诉她,这是一个乞求她宽恕的机会!
老师!”我禁不住叫了起来。她惊异地看着我,看着看着,兴奋起来:“你是小余吗?你真是当的小余子吗?”我含泪点点头。她紧紧抓住我的手不松开。突然,像想起什么似的,她抓一把糖塞给我,说:“来,你吃糖,你吃糖!”
  捧着糖,我不知所措。我有什么脸面收老师的糖果呢?见我迟疑的样子,她笑了:“怎么,不好意思吃老师的糖?
你忘了,你请老师吃过糖呢!我记得那是一颗‘奶油太妃’!”
  我语塞了,不明白刘老师的意思,是揭我的疮疤,还是为了发泄几十的怨恨?
我脸上热辣辣的,羞愧难当。老师没有觉察到我的情绪变化,接着说:“我一直惦记着你,一辈子也忘不了。那颗糖,让我感觉在非人的日子里,人世间的爱没有泯灭,给了我继续活下去的勇气。只是,老师没福气消受,你走后,糖就被专案组的一帮人搜走了。我至今后悔,为什么舍不得吃掉呢?
”我仿佛拨云见日,几十纠缠在我心中的结,竟根本不是我想像的那样!
  我感到从未有过的解脱与轻松。老师问长问短,了解了我的现状,她对我说:“人生没有过不去的坎。”我听着她温馨话语,一股勇气在心头升起:当,一颗搞错的糖,可以温暖老师的一生;而今,我下岗这点儿挫折,比起老师那时的处境,要好上百倍千倍,我还有什么理由不好好生活下去呢?
17.
阅读全文,根据“我”的心理状态的变化在横线上填写适当的词语。(3
分)
无比快乐
­­
——万分难过­
——
羞愧难当
­­
——
解脱轻松
——­­
鼓起勇气

18.
请你联系上下文,说说下面句子中加点词所指的具体内容。(4
分)
(1
)我想把事情的原委
告诉她。
答:

我并不是恶作剧,真心想给老师吃颗糖,却不知道里面是块肥皂泥。



(2
)几十纠缠在我心中的结
,竟根本不是我想像的那样!

答:


我以为在老师受伤的心里,又插上了一刀,为此内心一直有“痛”(难过、愧疚)。


19.
文中画浪线的句子很有表现力,请你联系文章内容,对它作简要赏析。(3
分)
老师缓缓地转过身子,她呆滞、冷漠的双眸顿时生出光来。她的嘴唇哆嗦着,想说什么,却什么也没说出来。
答:


这句话通过细腻的神态描写,表现了老师的生活处境之艰难和对“我”的感激之情。“呆滞”“冷漠”,两个词,暗示老师遭受折磨后精神委顿;“生出光来”, “哆嗦着,想说什么,却什么也没说出来。”生动地表现了老师渴望温暖,内心激动,欲语难言的表情。(意对即可。三点,答出任意一点得1
分)

20.
联系全文内容,本文标题 “温暖一生”有哪些含义?(4
分)
答:


我给老师吃糖,使老师感受到非人日子里人世间爱的温暖;老师面对坎坷的积极的人生态度,给了我生活的勇气


21.
下面对本文理解不正确的一项是(
D
)(3
分)
A
.本文首尾呼应,波澜生动,“我”的心态形成一条起伏的心理曲线。
B
.第二节 写“我”不想让老师发现,既制造出一个悬念,又自然引出下文的插叙。
C
.“糖”是本文的叙事线索,老师惦记的糖,里面有爱;请我的吃糖,里面有感激。
D
.师生重逢后,“我”感到从未有过的解脱与轻松,说明“我”对下岗生活有了勇气。

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