随着新课程改革的开展，中的材料题和问答题有打破界线的趋势，材料题解析题向问答题渗透的趋势日益明显。这种材料解析题的题目考查的广度和深度也不断扩大，对的要求较高，因此，掌握这类题型的解法非常重要。我认为应把握以下五方面的解题和技巧。
　　一、认真阅读材料，弄清题意，明确中心。
　　读懂材料是解答题目的前提。要仔细阅读、理解材料，切忌不看材料，跟着感觉走，想到哪儿写到哪儿，直接凭感觉答题。我们必须从提供的材料中尽可能地收寻“问题”信息，即进行“材料处理”的过程。必须学会从材料所反映的内容中寻找解题的切入点，如：时间、地点、人物、事件等，这为我们下一步将材料与教材结合得出答案打下基础。
　　阅读材料应该分成两个层次：（１）泛读，先把材料的大致意思看懂。（２）精读，注意材料中提供的每一个重要信息。如材料的出处、时间等往往给我们一起提示作用。
　　作为材料，一般可分为三类：古文（文言文）、现代文、译文。
　　（１）古文（文言文）。对文言文材料应结合汉语及课本相关内容，弄清材料意思，不应像在课那样字斟句酌，一字一句翻译，只要了解全文大意，能提炼出有效信息即可。
　　（２）现代文。现代文材料的阅读一般文字障碍少，重要的是弄清材料的立场、思想、观点等。
　　（３）译文（欧化文）。由于西方人的方式、表达方式与我们有一定的差别，加上作者的立场、观点、意图比较隐蔽，特别是一些文件、条约、回忆录等充满外交刺令和故意隐瞒其真实意图，更需考生细心观察，思考、辨别、提炼出材料观点。
　　二、回顾教材，归类对号，落实章、节、框。
　　题目中所给的材料一般都是在平时当中很难接触到的，当时没有见过的材料背后必然至少有一个学过的知识点。任何材料虽千变万化 高中语文，但都离不开用教材中的基础内容来解答，完全脱离教材而考查“能力”是不可能的。读题时必须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容，缩小范围，根据题目要求恰如其分地引用，组织某方面的知识，更好地进行知识迁移。所谓“材料在书外，答案在书内，”将材料分析透彻，注意回想它与教材哪段历史有关。同时，根据题意扣紧教材知识，不漫无边际，无从思维作答。所以，应读懂材料，了解材料大意后，根据材料意思总体把握分层作答，如果是多则材料，应先弄清各则材料之间是何关系？材料观点是否相同。这类题型不分层次难以深分析，且答案要点不全，得分数值不高。
　　可见回顾教材的作用：（１）帮助理解材料提供的信息；（２）帮助判断材料观点正误；（３）帮助解答问题。
　　三、组织材料，确定要点，拟定提纲。
　　审完题后，我们应根据题目要求，迅速拟定答案提纲，这是解题的重要环节。材料式问答一般属“小切口——深分析”的题型，学生如果想到哪儿就答到哪儿，往往会造成层次不清，条理不明，丢三落四现象。所以，审题之后要构思，拟定提纲，以便做到心中有数，要点齐全，层次分明。一般来说，提纲要包括：答题层次，每层要点，详略之处等。
　　提纲应力求简洁：（１）明确列出有几个小问题，每个小问题包括几个要点，每个要点使用哪些关键语。（２）设计答案在卷面上的位置，为下一步的规范作答奠定基础。
　　四、解答问题要力求做到提示化、段落化、要点化、序号化，让人一目了然。
　　１、提示化。写出答题的提示语，表明所答问题的指向。回答时，每一小问写清楚答的问题，即答题提示语。其规范格式。例如：影响是?目的是?。这样答卷不仅给阅卷带来很大方便，而且答题一清二楚，一目了然。
　　２、要点化。答题尽可能用课本语言和观点，史实准确，经提炼概括，使答案严谨慎密，言简意赅。不能把课本内容整段照抄或任意发挥，空话连篇。
　　３、段落化。把题目分若干层次，大题化小题，每层一个自然段。
　　４、序号化。答案行文或按时间先后，或按空间顺序，或按性质归类，依此展开，且在每要点前标明序号，使答案层次分明，条理清楚。
　　五、认真作答，注意格式，书写规范。
　　总之，材料解析题是高考历史的主要题型之一，解答好这类题型对学生的学习有着现实的意义。也是适应新课程改革下的“小切口——多层次——深分析”模式的材料解析题的解题方法与技巧的需要。因此在日常教学中必须加强学生这类题型的训练。

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