自然界中同种生物个体之间的残食现象屡见不鲜，既可以发生于凶残的肉食动物种群内，也可以发生在植食动物的种群内。那么，种内残食的起因是什么呢?
1.种内斗争引发同类残食
当外界条件严酷，生物为了求生存 求发展而进行种内斗争。种内斗争残酷的结局，就是种内残食。例如，在某些水体中，如果除了鲈鱼以外，没有其它鱼类，那么鲈鱼的成鱼就会以本种的幼鱼为食。在严寒的冬季里，狼群捕获不到猎物时，就会以体弱伤病者或幼狼为食。这是动物出于求生存的本能，迫于无可奈何，才在种群内进行弱肉强食。当环境中食物充足，种群数量增加，种群密度变大时，同种生物个体之间为争夺栖所 配偶或其它生活条件，也常常会发生种内残食。例如人工饲养的蝎子 蜈蚣在繁殖时，总是先寻觅一处僻静的角落产卵，而某些同类个体则乘产卵者自卫能力降低的机会大开杀戒，残食同类，并占据牺牲者的巢穴。但如果处于护幼期遭遇同类侵犯，则侵略者绝大多数将成为巢穴主人的腹中物。
2.肉食动物凶残的本性引发种内残食
有时，外界环境条件良好，动物生活优裕，不缺乏任何生存条件，也常发生种内残食现象。例如法国著名昆虫学家法布尔曾经描述，某种食尸虫种群个体在年幼时尚能和睦相处，可是一旦衰老，便开始相互残食，直到衰老者尽绝为止。法布尔认为，这种现象是生物筋疲力尽时的反常现象，是生命达到枯竭时的丧心病狂。此外，狼 鲨鱼等动物不管外界条件如何，他们都会对受伤的同伴进行残食。由此可知，这种残食决不是个别的 偶然的反常现象，纯粹是出于肉食动物嗜杀成性的凶残本性。
3.由于习惯或习性引起同类相食
在新几内亚的库鲁高地，当地的土著成年男人有吞食死者脑髓的习俗。这是部落里的一种丧葬仪式。在人类的发展史上，曾经有食人部落的存在，其食人的原因也多是由于信仰 祭祀等习俗。植食动物不会同类相食吧?其实不然。飞蝗类昆虫都是以植物为食的，但雌蝗虫如果遇到已经死亡的雄蝗虫时，它会毫不留情地摆开宴席，美餐一顿。这似乎隐约地启示我们:蝗虫的祖先曾经是肉食动物或杂食动物，而且有着同类相食的习性。
4.求偶中的雌性残食雄性，主要原因是误食
雌雄螳螂交配时或交配后，雌螳螂会毫无顾忌地品尝其伴侣的美味，法布尔甚至观察到，两周之内，同一只雌螳螂吃掉了7只与之交配的雄螳螂。某些种类的蜘蛛 蝎子 蜈蚣等也有这种相同的行径。有人认为残食的起因是雌性比雄性强大，造成弱肉强食。那么，为什么这些动物的雄性在争夺配偶时会展开激烈的争斗，但在被伴侣吞食时却不作任何反抗呢?许多人认为是为了供产卵或产仔的营养需要，那么，为什么在食物异常充足的人工饲养环境中，雌性却只对情侣的身体情有独钟呢?也有人认为是为了给子代腾出生存空间。须知，螳螂的幼虫要等到第二年春天才出世。显然此说也是不合情理的。根据观察和实验，我认为部分原因是繁殖后代的需要——残食掉不再起作用的雄性，使争夺食物的个体数量减少，雌性便有可能获得更足够的食物供给后代。但主要原因或许是误食。我们在饲养黄粉虫的成虫时发现，如果收集卵粒不及时或将卵粒混在饲料中，黄粉虫会不加分辨地全部吃掉。显然，黄粉虫食卵属于误食。处于交尾期的雌性螳螂 蜘蛛 蝎子等性情狂燥，食欲旺盛，把正处于自己控制下的伴侣当作猎物进行误食，应该是毫不奇怪的了。更加雄辩的事实是，雄性为了防止被误食，不同物种使用了方法不一样但效果完全一样的预防措施:有的雄蛛在交配前先将雌蛛捆绑起来;有的生有专门的附器，交配时用它堵塞住雌蛛张开的口器;有的先带给雌蛛用丝缠捆着的猎物，当雌蛛忙于吃食时便乘机和它交配。>
到了高中，你首先要明确的一点就是，在高中，学习的科目没有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如对于理倾学生来说，语数外、理化生是高考科目，其他为非高考科目;对于文倾学生来说，语数外、政史地是高考科目，其他为非高考科目。因此，如果大家把生物当成初中的小科，当成文科来看待，指望考前背一背，可以这样说，这种情况下你的高中生物是根本学不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜谭!可以毫不夸张地说，在高中尤其是在生物考试中，你也很难取得高分，更何况你考前背背呢。
生物学习方法小经验
1、考试范围：必修二全册和必修三第一、二章。试卷上有50道选择题共50分，简答题50分，其中包括实验设计一道
2、复习注意：首先是下功夫，扎实细致地进行复习，投入的时间和精力总是能反映在成绩上的。其次是注意生物复习方法，牢固掌握基础知识，特别是基本概念和基本原理，要在理解的基础上进行记忆;有针对性的多做一些习题，对做错的习题所涉及的知识点要特别注意复习巩固、加深理解，避免再次出错;翻阅以前的习题、试卷，对一些以前出错的题重复做一遍;考试时先做简单的题目，先把稳得的分得到，仔细审题，抓住要点。
3、生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字不差的答出某概念，比如，问：能释放抗体的细胞是什么?答案应为浆细胞(效应B细胞亦可)，但不可以答“B细胞”，又如，问：少量生长素可促进生长，过量生长素会抑制生长，这种现象说明?应答生长素具有两重性，答“双重性”就一分也没有唉。因为严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果---往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。
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