最近大部分学校进入了第三四单元，三四单元是化学用语的初始内容。化学用语不仅是初中化学的重点内容，而且会严重影响对其他后续内容的学习。对化学用语的知识规律认识把握不到位，存在一些问题，影响了化学用语教学的质量。因此，对化学用语教学再作了反思，总结了一些常见问题，供大家作深入的探讨：

　　1. “脱离知识基础”的问题

　　“脱离知识基础”的问题，就是脱离相关的内容，孤立地学习化学用语。化学用语内容较多且相对集中，对它进行适当的分散是有必要的。但是调研中发现有些老师过早过多地分散了化学用语内容，比如在第一、二单元就出现化学式和化学方程式教学内容，更有甚者让学生在没有相关知识基础的情况下象背外语一样要背化学式。这种没有相关知识为基础，学生对化学方程式书写的学习只能是一知半解、死记硬背，这种机械式灌输是低效的、不可持久的，甚至会误导学生养成“逢化学用语必背”的不好习惯。

　　2. “一杆子到底”的问题

　　这种类型的问题最典型的就是有关化学方程式计算教学时，把新课教学的内容拨高到中考要求，出现了如杂质计算甚至溶液计算等内容。这种问题造成了中等及中下生对最基本的列式原理及解题规范还没来得及掌握，就直接训练复杂的内容，严重干扰了学生的学习；而且故意拨高难度，也会打击学生的学习信心。这种教学违背学生的认识规律，给学生学习造成人为障碍，严重影响初三化学教学质量。

　　3. “丢三落四”的问题

　　每次考试中丢分最严重的是化学用语书写不规范、粗心大意的问题。如化学方程式书写通常是化学式错误、没配平、没条件、没有标气体或沉淀符号等问题。这些问题的原因有多方面：一是对化学用语所包含的知识内容还把握不到位，如化学方程式所表示的物质反应原理、反应条件不清楚；二是教学中不能严格规范地要求，甚至老师不良的示范，造成学生书写的随意性问题。

　　以上这些问题有些是源于应试的急功近利的思想，有些是源于对化学用语教学没有正确的把握。教学中应根据化学用语内容的特点及学生的认知规律，循序渐进地开展化学语教学。

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