“兴趣是最好的老师”。数学教学中，教师只有正确恰当的培养学生的学习兴趣，才能引导他们自主学习数学，自觉应用数学，主动探究数学。那么，数学教学中，教师如何样培养学生的学习兴趣呢？

　　一、创设问题“情境”，激发学习兴趣。数学教学中，教师要通过深入钻研教材，在课堂上提出与教学内容有关的能引起学生好奇与思考的问题，在教学内容与学生求知心理之间制造某种“不协调”情境，造成悬念，使学生产生探索的欲望，处于“欲罢不能”的心理状态。例如教学一元一次方程的应用时，我给学生讲了如下一个故事：小明放学回家路过一户人家窗外时，听到屋内有人争吵，一人说每人分500元，还多240元，另一人说每人分600元，还差360元……，机灵的小明立即意识到一伙小偷在分赃，他运用所学的一元一次方程知识很快就算出了小偷人数和被偷的现金数，并马上报告了公安机关捉住了小偷。你知道小明是怎样计算得出的吗？

　　故事讲到这里，同学们一个个兴趣盎然，学习的兴趣一下调动起来了，像这样，在教学过程中，教师巧妙的创设问题“情境”，让学生产生迫不及待的学习要求和获取新知所表感，能有效地激发学生的学习兴趣。

　　二、变换表达方式，增强学习兴趣。学生学习兴趣的培养可以借助富有趣味、有教学意义的数学发展史实和数学家的故事、趣味教学问题来增加效果。例如，在列方程解应用题教学中，教师可以根据题设和所求，假设不同的未知量，根据不同的等量关系和不同的思维角度列出方程。这样，通过对同一问题的不同种表达方式的训练，尤其是数学题的一题多解反复训练，可以有效地增强学生学习数学的兴趣。

　　三、适时开展各项活动，提高学习兴趣。在数学教学中有机地开展一些游戏、动手或竞赛活动是提高学生学习数学兴趣的有效方法。例如教学同类项概念时，教师有意识地制作一些纸板，上面写上不同的单项方式，其中有些是同类项。上课时，教师随便抽取一些学生手中的纸板，然后让学生观察单项式是否与自己的相同。这种游戏活动，满足了学生自主学习的要求，提高了学生的学习兴趣。

　　四、进行情感交流，促进学生学习兴趣。“亲其师，信其道”，根据学生这一特点，教师在教学过程中，尤其要加强与学生的情感交流，增进师生间的友谊。要亲近学生，爱护学生，热情帮助学生。一般情况下，只有当学生把老师当作朋友时，才能较自然地喜欢上老师所教的学科，甚至会把此学科作为自己奋斗终身的事业。这正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”

　　五、及时评价表扬，稳固学习兴趣。学生听课、作业及课外活动中常常会表现出各种积极向上的、富有创造性的精神状态，对此，教师应及时予以肯定、鼓励、表扬，使学生产生成就感。即使是学生的微小进步和点滴成功，教师也要及时给以正确的评价和表扬，从而达到不断稳固其学习兴趣之目的。

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在数学教学中，教师要想方设法刺激学生，激发和培养其学习兴趣，使之心动，继而行动。

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