教学，即教师的教和学生的学，我们不仅要重视教师教法的研究，更应重视对学生学习方法的探讨，因为学生作为认识和发展的主体，只有学生发挥主动性、积极性，才能举一反三，触类旁通，深刻理解和善于应用知识。因此重视学生学习能力和方法的培养，即教会学生学习方法是教学中一个十分重要的问题。我在数学教学中指导学生“学会学习”作了如下的尝试。
一、激发热情强化动机
由于数学应有的抽象性等原因，常给人以枯燥之感，感情是智力发展的翅膀，教学一定要设法引起学生愉快的情绪，极大的激发学生学习的兴趣。为此，我在讲课时围绕教材和学生的实际，从引入开始就注重激情，如在讲“勾股定理”时，我先让学生画一个直角三角形，在量出三边长度，让他们分别告诉其中两边的长度(整数)。我猜第三边长度，结果一一猜中。同学们就迫切想知道老师是怎样猜中的，这样学生的注意力一下就被吸引，他们都能以高度的积极性进入对新知识的学习。随之，我就要求学生试着解决事先准备好的问题，学生的思维被充分调动起来。在对学生的解答做出评价后引出课题“勾股定理”。这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生分析问题、解决问题的能力。
在处理学生提问时，我经常‘喜怒形于色’对基础较差的学生即使回答有些欠缺，在补充时也尽量显出满意和宽容，对成绩较好的学生回答的不周到显示出若有所思的神态，引其再思，以戒其骄，这样一鼓一戒都能激发学生的学习兴趣。
二、教会学生通过阅读获取知识
中学生已具有了—定的理解分析问题的能力，并且有一定的基础知识做为铺垫，因此要教学生会学，即自己学习的能力，就要教会学生阅读教材内容的方法。
1.让学生通读教材后说出本节课要掌握的内容是什么?对概念、定理、公式和法则用记号标出来，然后鼓励学生提问，教师给以启发、点拨，使学生逐渐养成阅读教材的习惯。
例如我在讲同位角、内错角、同旁内角一节时，让学生看书后，给出一个图形让他们找出这些角、然后又进一步对这几个概念的命名加以解释、这样既检查了学生是否看懂了教材，又可加深他们对教材的理解。
2.给以浅量的阅读提纲，让学生能从课本中直接找到答案，这样可以防止学生阅读的盲目性，增强信心，提高阅读兴趣。
3.阅读内容后，配备辅导练习题让学生作出解答。对有困难的学生给以辅导，对普遍存在的问题加以讲解并详讲阅读内容。
4.布置看一些参考书，做一些复习和预习，逐步培养学生在没有辅导材料和阅读提纲下通过阅读获得知识。通过这样有意识有计划地训练，使课本成为学生不会说话的老师，将使他们受益终身。
三、要求学生上课时手、眼、脑并用
四十五分钟的上课时间是宝贵的，必须使学生懂得四十五分钟的价值，我要求学生上课注意听讲，不能只满足于听进去，记住就算了事，还要动脑筋研究教师的思想过程，力争把老师思想变成自己的思想。教给学生听课有必要重点选择，不能眉毛胡子一把抓，为此，我在讲课中对本课的要点及运用的方法，扼要精讲，并在板书中用彩色笔画出，同时还要求学生将重要的知识框架记在笔记本上。其次引导学生通过探索自己得出结论。即“做中学”，如在讲三角形三边关系时，我让学生准备了10cm、10cm、l0cm、22cm、15cm的木棍，让学生任取三根木棍去拼三角形，并观察三条边的长度，同学们通过动手实践发现，并不是任意三根木棍都能拼成三角形。必须具备一定的规律，所拼成的三角形也有不同形状。从而得出三角形三边关系和三角形分类。再通过练习加以巩固，使学生“做”中增长知识、建构知识、培养能力。
四、教给学生在学习过程中学会勤思考的方法
思考是科学的学习方法的核心，对中学生来说思考是学习消化阶段。观察、看书、听课能接收大量信息，但理解的不深，必须进一步动脑子想一想，对重要问题还要了解他的来龙去脉，这样掌握的知识就会全面深刻。
我要求学生每天放学回家后，把当天所学的内容结合自己笔记理出重点，并根据自己接受的程度，认真分析，写出日记式的小结。学完一单元一章，指导他们把基本概念，解题中容易出错的问题以及解法，按照定义、定理、公式的运用范围，解题技巧的类别写成小结。其次要学生重视试卷分析，通过不同阶段的考试，弄清自己的弱点，选择主攻方向，把功夫集中下在需要加强的章节上，做到有的放失。另外做题不仅要学生搞清每一步的根据，还要注意思考解法的灵活性和多样性，从中找出最佳方法，从而训练他们独立思考和创新的能力。
五、定期开展一些学习方法交流、学习技巧竞赛活动
教学中的大量实践证明，学生掌握了科学的学习方法以后，学习主动，独立获取知识的欲望也增强了，同时学生把掌握的学习方法在学习实践中加以应用，使学习方法变成自己的学习行为方式，经过日复一日地训练，逐渐迁移内化就能形成自己独特的自学能力。学生如果掌握这把具有自学能力的金钥匙，就能为独立地打开知识宝库大门创造条件，许多教改经验充分说明了要教好学生，必须教会学生自己学习的方法，因此我们必须在教学过程中把教学生学会转变为教学生会学，培养出具有创新意识和实践能力的人才。
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