大多数班主任都有这样一个感觉：现在的孩子越来越难教，打不得骂不得，付出了那么多苦心但收效甚微。我们总是习惯与以前的学生作对比，但往往忽略了学生成长的时代背景。现在的学生是在市场经济下成长的学生，这一时期青少年的具有如下特点：没有受过苦也不愿受苦；他们通过互联网等媒体获得了大量的信息，说起道理头头是道；他们要求民主平等厌恶管制但又缺乏自我约束的能力；喜欢展示自我张扬个性，自我意识很强；他们渴求对话、自尊但又敏感；生活优越，缺乏危机感，总觉得时间还很多应该尽情享受青春。可以说，现在的学生远比八九十年代的学生要有思想但对未来又更迷茫。以往单纯的说教或管制在现在的学生面前显得很苍白，因此，我认为班主任要了解现在学生的时代特点，班主任工作也需与时俱进。

－、寓教于乐，营造轻松活跃的课堂气氛

班主任首先在教学上要有成绩才能在学生心中树立威信，但学生往往上班主任的课都比较小心翼翼，因此班主任首先要让自己的课充满魅力，寓教于乐，营造轻松活跃的课堂气氛，以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待学生的世界，营造良好心境。授课时，不妨让语言多一点诙谐，多一点幽默，让表情多一份笑意，多一份随和。和蔼的表情、随和的态度，会冰释学生心理的压力，会缩短师生之间的距离，会让学生在愉快中得到启迪。授课时不妨让批评多几许善意，多几许谅解，艺术性的批评中肯感人，富有启发性，会让学生自觉接受、自觉反省。

二、放下身架，让自己变得“学生”一些

有一个事例让我产生感触：我班有一个女同学非常好问，但问老师问题时从不称呼“老师”，总是说“哎，这个问题……”或把课本往老师面前一放，用手指一指“这里”，见了面也不像其他学生那样毕恭毕敬的叫“老师好”，而只是对你挥挥手就跑了。几个任课老师都对我说这个学生太没礼貌。我找这个学生谈了这个问题，但学生一脸委屈的说“可是我觉得，大家是平等的。”这句话震动了我。我们都太习惯了老师应该高高在上，却忽略了这个时代的学生平等意识比以往都要强，这就造成了老师说老师的，学生做学生的，老师和学生“线路搭不上”。

所以，作为新时代的班主任，我认为不防放下身架，让自己变得“学生”一些，看一看他们看的校园小说，听听他们爱听的歌，运动会时和他们一起呐喊助威，输球时和他们一起捶胸顿足，这样有利于贴近学生了解，他们的需要以及他们思想的走势，才能因势利导，对症下药。

三、构建平台，让学生展现自我

现在的学生更渴望得到锻炼，得到展现，得到别人的认可。针对这种特点，我注重寻找机会构建平台，让学生能够充分展现自我。首先，我改变了以往班会中班主任只是总结上周班级情况或由班主任从头讲到尾进行思想教育的做法，而是根据情况改成由学生主持知识竞赛或是班内讨论。例如，在汶川地震后，由学生主持了一个地震知识问答的竞赛，教会学生在危急情况下的自我救护及对人救护的能力；针对学生当中存在的不文明行为，由学生开展了关于文明行为的讨论，使部分学生对自私自利行为进行了反省。其次，充分利用校运会、艺术节等活动，让学生展现自己的特长，尤其是成绩差的学生，鼓励他们比赛，让他们在各项比赛中挖掘自己的优点，给予他们肯定，从而增强他们的自信心。

四、将平等、谅解等元素加到情感教育中

情感教育在班主任工作中有着很重要的意义，它有利于构建和谐的师生关系，提高班级管理效果。随着时代的变迁，情感教育也应加入新的元素。

根据学生渴求平等对话的特点，我认为班主任应改变高高在上训话的方式，而是多一些宽容与谅解，这样才有利于打开学生的心扉。谈话时，我让学生坐下，谈话中两人也保持着一定的距离，避免引起学生的防范心理。同时，与学生谈话时，也切忌一味的批评。

五、日常教育不要躲避社会现实问题

这个时代不再是躲在象牙塔里的我们那一代的学生了，他们有着丰富的信息渠道，他们了解到的社会现象可能比我们还多，但他们明辨是非的能力并没有因此而比八九十年代的学生提高多少，甚至受社会不良风气的影响还更严重。例如我班在一次关于“文明”的班会中提到：“有人问路时你该怎么做？”下面的学生几乎异口同声的回答：“不要和陌生人说话。”所以学生的自我保护意识更强了，但同时对人冷漠的现象也更突出了。这就要求班主任在日常教育中，要引导学生正确对待现在社会中的种种不良现象。我经常以自己亲身的经历和身边朋友的事例教育学生，光明与黑暗总会并存，诚信、宽容、关爱他人等永远是一个人发展过程中必不可少的可贵品质。

总而言之，班主任工作也需与时俱进。作为班主任，一定要走进学生的心灵，和学生一起成长。

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