作者：山东泰安市肥城泰西中学 高秀芳

虽然本色语文教学的呼声日渐深入人心，但似乎把学生送进名牌大学的理想更具诱惑力。面对这样两难的选择，我们高中语文教师该何去何从呢？多年来从事高中语文教学的经验积累，让我有了几点自认为能处理好二者关系的行之有效的想法。

第一步，固守整体阅读阵地,争取在教学的第一环节中充分展现本色语文教学特色。

目前的高中语文教学必须服务于高考，所以高中语文教学时间紧迫，课时安排紧张。这就要求我们要选好本色教学的突破点，把学习文化知识、感知文章的思想感情、体会语言魅力等等分散安排在每一篇文章的教学中，这样有利于在有限的课时条件下也能凸显语文教学的特点。因此我们要重视每篇课文的整体阅读理解，利用好语文教学整体阅读感知和重点赏析两个环节，让学生在整体阅读中受到美的熏陶，培养其自觉的审美意识、高尚的审美情趣以及审美创造的能力。

注重整体阅读，在疏通文句的过程中让学生轻而易举地完成文化基础知识的积累与理解，利用课文注释和工具书等掌握字词的读音和词义，包括与之有关的多音字、形近字，让学生体会语言文字的丰富性。引导学生反复阅读，突出重点段落，把握结构内容，让学生能清清楚楚地明白自己对文章思想感情的感知以及对文中是非曲直的理解与判断。总之，学习一篇文章，要有整体意识，引导学生从整体上把握文章的结构思路、思想内容、语言特点，感受文章的语言美，真切地体会到语言文字的表情达意功能。同时，要重视文章对学生在文学、情感等方面的熏陶、感染作用。这样，语文本色教学的特点就体现出来了。

注重重点段落的阅读赏析。在整体感知的基础上，让学生找到支撑自己对行文思想内容感知的重点段落，仔细揣摩鉴赏，品味语言，思考手法，在深入赏析的过程中感受语言表达的魅力，接受情感的熏陶和心灵的洗礼。如果学生能入其境、感乎言、发乎情、达其意，那就是本色语文教学达到了极致。例如分析《荷塘月色》中月下荷塘朦胧淡雅的特点，学生就能这样分析：文章多处使用比喻、通感、叠字等，使得全文语言典雅，意境素淡朦胧，充满诗情画意。作者连用三个比喻写静态的荷花，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，绘出了淡月辉映下荷花的晶莹剔透，绿叶衬托下荷花的忽明忽暗，以及荷花纤尘不染的美质。其实，在完成了审美鉴赏的教学过程中，学生的应试能力，如语言的鉴赏能力、语句的理解能力、分析能力、表达能力都能得到训练和提高，可谓一举多得。在这一环节后，教师必须巧妙地引导学生把自己的感知与理解按照应试答题的思路用精炼的语言表达出来，那这堂审美鉴赏课，就不会有人再以应试教育的挑剔眼光来指责其空洞了。

第二步，精心设计考题，让本色语文教学贯穿于应试能力提升的整个过程。

在应试考题训练中进一步彰显语文本色，在深化语文本色教学中提升学生的应试能力。在教学中，我们应注重让本色教学和应试能力训练相辅相成，形成合力。怎样才能使它们形成合力呢？我认为考题的设计与训练过程就是形成合力的肯綮，抓住这紧要处，就能让灵活多变的应试考题穿着语文本色的外衣华丽出场了。这就需要高中语文教师深入研究，摄取高考内容精髓，精心设计有语文本色教学特色的语文考题，让学生在提升应试能力过程中聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美……从中品得语文韵味。比如《听听那冷雨》阅读训练：“本文的题目有怎样的含义？”这是现代文阅读试题中典型的考题形式之一，这个考题形式的设计就非常好，能让考题承载起本色语文教学的特色。对于这个问题，经过完美的本色语文教学洗礼的学生不难悟出答案：“‘听雨’比‘看雨’更有韵味，‘冷雨’比‘雨’更有感染力。”其实解答考题的过程就是对文本语言的运用和思想内容的鉴赏，在运用语言组织答案的过程中，语文独特的韵味和素养就在训练中融化到心灵深处，本色教学特色也就在训练思维中得以彰显。这样的应试能力考题就是极力反对应试教育的唯美语文教学的倡导者也会大加赞赏的。

第三步，狠抓作文教学，让本色语文教学在考场上发挥极致，大放异彩。

首先在平时的作文教学中，教师不仅要善于引导学生观察生活、体悟生活，还要引导学生善于从生活中捕捉情感的支点，挖掘学生内心的真情，引导学生在文章中抒发真挚情感。培养学生的情感，让学生学会化平淡为真切，化漠视为真爱，进而在写作中体验生活的真善美，让正确的人生观、价值观熠熠生辉。比如习近平主席在南京大屠杀公祭日的讲话后，我在第一时间将全文印发给学生。在学生细致阅读之后，我就日本首相多次参拜靖国神社而中国政府多次提出严正抗议一事谈了自己真切的感慨：一个人要求别人怎么做，不如自己做起来；铭记英灵，珍爱生命，你的生命才高贵；你的国家有尊严，你才能受到尊重……我的感触触动了学生心灵，学生的爱国情怀在心底激荡。接着，我让一位同学饱蘸感情地诵读习主席讲话全文，全班同学又再一次被震撼，随后又一起诵读国家公祭鼎铭文，声音高亢而满含感情。最后我让学生写下一篇题为“我的中国心”的作文，在写作中学生的爱国情感又一次得到激发与挖掘。

其次，在作文教学中，教师要善于引导学生把自己受到的情感的陶冶、思想的启迪、意志的激励和智慧的感悟等人文素养、人文精神内化于心，融入自己的精神积淀，这样，学生在考场上就不难写出以人为本、以生活为源、以感悟为灵魂的有血有肉的充满生机活力的好作文。

作为高中语文老师，不要回避应试教育的现状，而要努力在应试教育的荆棘中开辟出一条宽广的语文本色教学的通道。

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