班级管理是学校最基础的管理工作，作为一名班主任对完善学生的内心世界、规范学生的外在行为起着十分重要的作用。但在教学中似乎存在着一种普遍的现象，那就是优等生受青睐，后进生则不免遭冷落，倘若是品学兼差的学生，那所受的冷落就要更深一层。其实，只要老师们细心观察，就不难发现，后进生中所谓的“差”只不过是某些方面而已。古训有言：寸有所长，尺有所短，这确实有一定的道理。对待后进生，班主任更要深入调查研究，讲究策略，因势利导，让自尊永驻他们的心田，才能激发起他们学习的信心与热情，使其成为一名对社会、对国家有用的人才。

一、适度的“违心表扬”策略

学生的心理一般是自尊与自强的，后进生也不例外。就这两个特点，表现了他们特别需要周围老师和同学的认可，有些时候，为了这个目的，他们会绞尽脑汁，甚至是耍些“小聪明”来创造某些成绩以博得老师和同学的表扬。

我班开展“学雷锋、做好事”竞赛活动，并把每一位同学所做的好事都记录在墙报上，定期进行表彰。我们班学生看到大家你追我赶，都做了不少好事，而自己的记录栏里却是一件也没有，便觉得脸上无光。于是，自己掏了50元钞票交到我的手里，并说是在上学路上“捡的”。课后，另外一位同学悄悄地跟我说，他的50元钱其实是他妈妈给的零用钱。为了使其自尊不受损害，我还是决定对该同学进行适度的“违心表扬”。

表扬原因是：第一，他没有把20元钱用来买零食等东西，而是把它省下来交到老师手里，这行为本身有积极因素；第二，从这件事情可以看出，这位同学的心理是积极要求上进的，只不过是方式不对而已。我在班会课上对他进行了公开表扬，并以此为鼓励，相信他也能在学习上取得上进。听了我的话，这位同学大为感动，课后不仅主动向我承让了不对的地方，还表示今后一定会努力学习，也相信自己一定会取得成绩的。可见，有时适度的“违心表扬”策略，同样也可达到教育的效果。

二、有意的“错误归因”策略

后进生的学习成绩一直上不去，我们教师对此的归因往往是：该生学习不认真或者基础差。事实上，教师归因学生学习成绩的好坏应从主观到客观等因素对他们进行正确的分析与评价，草率归因或其他不正确的归因都会打击学生的自尊，一旦学生的自尊受到打击，必然会挫伤其学习的积极性，学习成绩也就很难再提高了。

对于学困生应从平时的每次测验开始，面对不好的成绩，帮他们总结经验教训外，还鼓励他们要自信满满的做好迎接下次考试的准备。不对他们进行指责、批评，或者说能力差、基础差、学习不认真等泄气的话。这种有意的错误归因，抓住了初中生心理上要求自尊的特点，激发了他们的学习积极性，同学们的自信心也在一点点恢复，成绩也稳步上升。

三、宽容的“低音教育”策略

班上有几位学生上课经常不带书本，又不认真听讲，还喜欢干扰其他同学，经常使得科任老师大发脾气，并将其赶到办公室。后进生喜欢恶作剧，常常让人发脾气，由于听惯了教育者的喝斥，他们也就“油条”了许多，“油条”到连被赶出教室还不认为是一件不光荣的事情。这种情形，如果班主任再次使用大声喝斥的批评，势必使他们产生破罐破摔的局面。我充分认识到了这一点，所以刚开始每次出现这种局面的时候，我总是亲切而宽容地把他们叫到另外一个办公室谈话，并让他们坐下来，平等交流。这一宽容的“反常”举动，常令他们感动不已，几个屡犯错误、成绩不理想的孩子，一直以来都有一种被人轻视的感觉，这时，受到亲切而宽容的关怀，哪怕是一点点，那也实在是“久旱逢甘露”，人格受到了尊重，他们的自尊、自信、自强也就慢慢树立起来了。

传道须有术。作为知识传播者的教师，尤其是班主任，必须在教学艺术上不断地研究，不断地创新，方能达到更好的教育效果。运用策略，让自尊永驻学生特别是“后进生”的心田是我们每位班主任应该重视和做到的。

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