作者：云南大理州宾川县平川镇初级中学 张丽茹

我是一名普通的中学语文教师，在山区从教二十多年，山区由于交通不便，信息闭塞，孩子们的视野不够开阔，这给山区作文教学带来了很大的困难。多数山区学生一提到“作文”二字就抓耳挠腮，满面愁容，不知从何下笔。但对语文教学而言，学生写作能力的高低直接影响语文教学质量的好坏。那么，如何培养学生的写作能力呢？

一、带学生走进生活，多观察，多积累

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”生活是写作的源泉，取之不尽，用之不竭。教学时，教师应有意识地安排学生观察生活、体验生活，并采用自己喜欢的方式描述生活，欣赏生活。如日常饮食起居、邻里迎来送往、花鸟虫鱼、街头巷尾等，都可以成为学生的写作素材。

二、在阅读中探索写作的方法和技巧

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，因此，教学时教师要精心组织学生阅读，让他们在阅读中积累知识，在阅读中掌握写作技巧。

例如，朱自清的《春》为我们描绘出了“春草图”“春花图”“春雨图”“迎春图”，表达了作者对春天的喜爱之情，其语言非常具有感染力，深受读者青睐。如文章开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”写得温暖欢快，给人一种亲切感；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写出了花朵的繁茂与娇艳；“像牛毛，像花针，像细丝”写出了春雨的细密，唤起了读者对春雨的喜爱；“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”用诗意的语言赞美了春天的新、美、力，点明了春天的成长过程，给人一种追求美好未来的强烈情感。

三、变化形式，激发学生的写作欲望

兴趣是最好的老师，与其让学生坐在教室里绞尽脑汁无从下笔，不如带他们去亲近大自然，到河沟里捉鱼抓虾，去田间地头看蚂蚁搬家……教师应充分利用在农村能与大自然亲密接触的优势，激发学生的写作兴趣。

四、在作文教学中培养学生的个性

优秀作品之所以感人，是因为它洋溢着浓郁的个性色彩。如果文章中没有了“我”就没有了真正的生活，就失去了真灵魂，真感情，于是我们呼唤“我”的回归。

作文中的“我”是独一无二的，是血肉丰满富有个性的“真我”。作文要张扬个性，就要理直气壮地表现“自我”，如倾吐“我”的肺腑之言，叙述“我”的一念之差，袒露“我”的心中至爱，诉说“我”的烦恼困惑，抒写“我”的理想追求，发表“我”的主张见解，表现“我”的气质风度……作文要杜绝“美丽的谎言”。

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