作者：陈社教

人们常说，语文课堂要有“四度”：广度、温度、高度、深度。笔者认为课堂若想达到这“四度”，那语文教师必须有“四情”：热情、激情、真情、倾情。

一、生活·热情·广度

一位对生活充满热情的语文教师，他的课堂才有一定的广度。

教师只有对生活充满一腔热情，才有可能爱身边的人和事，才有可能积极地参与各项有益的活动，才有可能“读万卷书，行万里路”……他在课堂上才有可能旁征博引、口若悬河、循循善诱、鞭辟入里……他的课堂才有可能充满情趣和灵动，充满和谐和爱心，充满幽默和风趣。

弗德烈·威廉森说：“如果两个人各方面条件都相近，那么，更热情的那一位一定能更快达到成功。”倡导“青春语文”的王君老师，就是一位热情澎湃的人。她爱时尚，把自己打扮得漂漂亮亮；她爱运动，每天坚持长跑，增强体质；她爱读书，与名人大师进行心灵的交流；她爱出游，陶冶自己的情操、愉悦自己的身心；她爱自己的亲人，有一颗感恩的情怀……她的课堂丰富多彩、有生活的广度。由此成了语文届令人仰慕的专家学者！

二、学生·真情·温度

一位对学生充满真情的语文教师，他的课堂才有一定的温度。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为一名教师，尤其是语文教师，在课堂上要用真情感染学生，让真情充满课堂。它可以是授课时的一次微笑，可以是一个鼓励的眼神，也可以是师生间的一种默契，还可以是同学间的一种会意，可以是……最终能达到师生互动、生生互动、天人合一的理想境界。只有这样，教师才能用自己的人格魅力感染学生，实现情感教育，起到“潜移默化”的教育效果。

综观名师们讲课，哪一个不是“动之以情、晓之以理”呢？无论教学哪一篇课文，都是潜心解读文本，联系自己的生活经历，教学时真情流露。学生听之真切、悟之深刻，让课堂教学拥有了一定的温度。

三、课堂·激情·高度

一位在课堂上充满激情的语文教师，他的课堂才有一定的高度。

著名的特级师窦桂梅说：“教育需要激情，需要教师全身心的投入与无私的奉献。”笔者认为高效课堂应该是激情课堂，教师要充满激情。教师的情绪决定课堂的气氛，决定课堂的效果。没有教师的激情，就没有学生的激情，就没有课堂的生机和活力。激情课堂就是用激情去进行教学，用激情去濡染学生，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。

作为一名教师，尤其是语文教师，只有在课堂上激情四射，才有可能获得富有情趣和魅力的课堂。生命，因为激情而更美丽；教学，因为激情而更富有艺术。只有满怀激情、声情并茂、抑扬顿挫的课堂，才能赢得一阵阵掌声、笑声，甚至欢呼雀跃声。而这种激动人心的情景关键靠教师的激情去促成。

四、教研·倾情·深度

一位倾情教研的语文教师，他的课堂才有可能达到一定的深度。

苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”魏书生认为：“潜心教研，处处都是净土；专心育人，时时都在天堂。”

作为一名教师，尤其是语文教师，不搞教研，就不是一位优秀的语文教师。实践证明，教师一旦以研究者的心态去从事教学，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教学实际问题，并以研究者的姿态不断发现问题、解决问题，那他的课堂不仅拥有广度、温度、高度，同时还有一定的深度，是真正的高效课堂。教师本人也必定是一位学识渊博、经验丰富、善于实践、长于反思，具有独特教学风格和魅力的人。

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