高中政治教学中强化形象思维的运用

??数形结合的尝试

关键词：形象思维政治教学运用

内容提要：随着素质教育和新课程理念的实施，教材更加贴近生活，贴近社会，贴近学生实际。因此作为政治课与其他课程具有明显的时效性，观念要求更加新颖才能更好的培养学生的社会适应能力，让教学真正回到追求实用性的轨道上来，使学生能够更好的体会学习中的快乐，提高学生的记忆效率，把抽象的理论转化为形象的数字和图形就显得尤为重要。本文就是试图从数形结合方面谈谈自己的一些尝试。

一.形象思维能力的培养是教学改革的一种教育的回归

根据人的思维发展水平来看，人都是从形象思维记忆开始逐步发展到更高水平的抽象思维。对于基础较差的学生而言，他们的形象思维肯定是没问题的，而抽象思维则会有较大的差别，并且形象思维会让学生更加感到亲切，容易记住。抽象思维则会让学生觉得更加枯燥乏味，让很多学生望洋兴叹，不自觉的会产生排斥心里。自然就不会有更多的兴趣。那学习效果就自然可想而知了。而数形结合就符合人的思维发展的特点，并且也有利于提高学习效率，做到事半功倍的目的。

数形结合的教学也符合学科特点，特别是经济学的特点，中学政治教学最重要的是要培养学生观察生活中发现问题，分析问题，解决问题的能力，这些都是让学生在具体的生活中去感受一些具体的现象，这就要求学生更要重视自己形象思维的能力。而政治则具有更大的时效性，因此这要求教学中更注重加强学生形象思维的培养。

中学新课程理念的贯彻落实，也要求更加注重学生的形象思维的培养。中学政治教学更加注重情感态度价值观的教育，那就要首先让学生能够感受生活，体会生活中的美好，从而让学生去热爱生活，而且去创造生活。而且通过把抽象的理论知识转化为形象的图形和浅显的小学知识，有利于发挥学生现有知识储备的资源优势，让学生学习起来不会感觉那样的吃力，提高学习的积极性，提高学习的效率，真正让学生学有所得。

教学改革的目的就是让更多的学生受益，使更多的学生接受更好的教育，而数形结合则能达到这一效果，因此是教育的真正回归。

二.数形结合在高中政治教学的尝试

理论究竟有用还是没用，还需要实践来检验。因此本人就在教学中进行了简单的尝试。如在讲授价格变化对互补商品和替代商品的影响时就运用数学的关系来解释。替代品就是在人们需求一定的情况下，就假设一个图形的面积一定，而两种互为替代品的需求就是这个图形的两部分，条件是如果一种的价格上涨，意味着其需求就会缩小，要保持不变就则另一种商品的需求就会增加。可以用图形来表示就是一个由两个图形构成的图形的面积不变，如果其中一个减小意味着另一个增大。而互补商品就是两个同心圆，要保持其中间的空间同比列变化，那意味着一个减小，另一个也减小，反之则增大。在讲授价格对生产的影响时就运用公式：价格(price)=成本(cost)+利润（profit）来理解，当价格变化，而成本不变，直接关系到利润的多少，从而导致规模的扩大和缩小；当价格不变时，要使利润增加就必须降低成本，提高劳动生产率。而当价格和成本不变的情况下要实现利润就必须保证商品的使用价值，生产适销对路的产品。就运用小学和与加数的关系来解释和记忆就显得很简单了。还有在讲授哲学生活的量变与质变的结构变化引起质变是就运用排列组合的知识来记忆，这样就可以实现知识的整合记忆，减轻记忆负担。在讲解一些知识的记忆时也可以运用数学的归纳记忆，如在记忆文化生活中思想道德建设的要求时就归纳为：五爱四德四基三树立转化为五爱死得伺机山树立。这样就可以激发学生的兴趣,提高学习效率。

三.数形结合在高中政治教学中应当坚持的原则

“无规矩不成方圆”，没有原则就不能把事情办好，因此要提高课堂教学效果，增强教学的针对性和实效性，就必须坚持一定的原则：

第一，坚持理论联系实际的原则。这一原则最重要的是充分了解学生实际并且立足于实际，主要包括学生的兴趣爱好，学生的知识储备。在此基础上进行分层教学，让学生真正学有所得，特别是针对现在我校体艺特长生的知识储备较少的情况更加重要。

第二，要突出实用性的原则。教学形式的任何改革都是为了教学服务，提高政治课的实效性，但是现在政治教学存在着很多习惯思维的冲击，以此来说就必须根据课堂教学的具体内容进行多种形式的尝试。而要避免千遍一律的方法重新陷入单调的老圈子中。

第三，要突出阶段性的原则。政治学教学必须坚持循序渐进的原则，在形象思维的培养过程中逐步推进抽象思维，可以从数形结合的看公式记忆和看图形记忆开始，逐步变为理论知识的推导，从已有的知识导出现在的新知识。同时运用类比教学的方法降低难度。要避免重复的低水平知识的再现。从而不断挖掘学生的潜力。

第四，要注重一般引导与个别指导相结合的原则。要搞好教学就必须实现因材施教，充分体现个体差异。这样让每个学生能够体会学习中更大的快乐，减轻对学习的逆反情绪和抵触心理。因为兴趣是学习的最好老师。有了它才能真正把学习转化为学生的自觉行为。

总之数形结合教学只是本人在教学中的一种尝试，并且这一方法还要逐步向其他学科的渗透，使学生触类旁通。在今后的教学中还要不断的完善。

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