1创设情境。教学中教师应根据教材的特点找准知识切入点，精心设计问题，根据不同的教学内容，创设恰当的情境，激发学生的问题意识。创设情境从以下几个方面入手：(1)通过生活实际、生产实例设置情境;(2)通过故事、成语、俗语、谜语设置情境;(3)通过发展的历史设置情境;(4)通过设疑，揭露矛盾设置情境;(5)通过新旧知识的联系，寻找新旧知识的"最佳结合点"设置情境;(6)通过实验、野外考察设置情境;(7)通过教具模型、计算机网络等现代化教学手段设置情情境。

2设计问题。能否设计好的问题是教学设计中的关键，它是支撑和激励学生学习的源泉，是促进学生自主学习的切入点，是师生相互交流的桥梁，也是学生实现创新的条件。好的问题应具备以下四个特点：(1)具有趣味和魅力，能引导学生的思考和向学生的智力挑战;(2)可以是一种情境，其中隐含的问题能够由学生自己去提出并做出解释;(3)各种不同知识层次的学生都可以由浅入深地做出回答;(4)解决它往往伴有个人或小组的教学活动。好的问题不一定就是一个相当复杂的问题，它甚至可以是一个很简单或人们生活中相当熟悉的问题。

3自主探索、尝试解决。这一过程是学生主动构建、积极参与的过程，是他们真正学会积极思维的过程，也是其个性心理品质得到磨砺的过程。为了使学生真正地解决问题，教师应在学生已有的心理和智力水平的条件下，做好以下几项工作：(1)创设自主学习的时间和空间，教材上学生能看懂的内容让学生自学、做到不讲和少讲;(2)鼓励学生大胆地寻找解决问题的策略，必要时可以从观念和方法角度激活学生的思维，提供解决问题的基本思维策略和模式，寻找解决问题的入口;充分运用各种媒体诱导学生思考;(4)鼓励学生质疑、争辩和发表个人见解，保护学生的创新意识;(5)在进行独立探索的过程中，有意识地培养学生坚忍不拔的意志品质。

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