刘玉梅

有一位富豪新请了一位厨师。这位厨师手艺非凡，尤其是做的罗宋汤更是一绝。这位富豪喝了一大碗，忍不住问他：“你有没有独特的秘方？”厨师一脸得意地回答：“牛肉没什么特别，胡椒也很普通，洋葱也是市面上可以买得到的。但是，当我把自己也放进去的时候，一切就不一样了。”

不管做什么事情，把自己放进去，就会产生强烈的兴趣和爱，而兴趣和热爱，是一切创造最根本、最伟大的动力。厨师把自己放进菜里，做出了人间美味。那么，教师把自己放进备课里，也就可以备出精品的教案，上出一流的课。

备课是上课的前提，也是课堂成功的保证，形式多样：可以写在备课本上，可以在电脑上无纸化备课，也可以简单地写个提纲。不管用哪种形式，都必须要备课，即备教材、备教法、备学生，这已经普遍被教师所接受。而把自己放进备课，进行“备自己”，知道的教师却不多，或者说关注得不够，有意识地去备的不多。备课“备自己”是教师学习、反思、成长与发展的过程，是提升自己、促进学生发展的好办法。只有把自己放进“备课”，教师才不是教材编者的“传声筒”，不是网络资源的“汇报员”，不是学生活动的“主持人”，而是课堂的思想者、引领者、创造者，才能上出高效的课。

前苏联教育家苏霍姆林斯基举过这样一个例子：一位有30年教龄的历史老师上了一节非常出色的公开课。听课的老师问那位老师说：“您把自己的全部心血都倾注给学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您，您花了多少时间来备这堂课？不止一个小时吧？”这位老师说：“是的，这节课，我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备或现场准备，只用了15分钟。”其实，有许多优秀教师都是用一辈子的时间和智慧来备一堂课。因此，教师需要把自己放进备课里。

把自己放进备课里，有利于教师积极践行新课标要求，即把教学重心放在如何促进学生的“学”上，让学生成为学习的主体，在课堂上充分放手，发挥学生的主观能动性，把学生的才能与个性真正发挥出来。另外，新课标要求教师不能将教学游离于课程之外，做一个纯粹的课程的“机械执行者”，而应成为课程的建设者和开发者。所以，教师备课时的“备自己”可以帮助教师更清楚地理解和把握新课标的这些理念及要求，牢记于心，以形成正确的师生观、课程观、教学质量观等。

把自己放进备课里，有利于学生的成长与发展。教师在教学过程中居主导地位，发挥着主导作用，其形象、人格、学识、言行等无一不对自己的教育对象产生潜移默化的影响。“身教胜于言教”，备课“备自己”能够促使教师主动检视自己、完善个性、增强自信心以及提升自身魅力。这些对学生而言，无疑是一种无声的教育语言，是震撼学生心灵的力量。它能使学生切切实实地感受到老师的乐观、信任、关爱和期待，进而“亲其师，信其道”。

把自己放进备课里，有利于教师的专业化发展。美国心理学家波斯纳提出教师专业成长公式：成长=经验+反思。教师备课“备自己”能够促进教师对自己的教育教学实践进行认真剖析与反思。他们会努力实践，不断结合教育教学实际，进行有效的反思和总结，并积极进行教学研究，将经验理论化。同时，通过“备自己”，教师能够更真实、全面地认识自己、了解自己、提高自己，久而久之，教师的专业水平将会得到提高。

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