作者：山东聊城市文轩中学 裴珂

程翔先生在《程翔与语文教学》一书中，有一篇专门论述语文课堂阅读教学的文章。读过之后，获益匪浅。

程先生在文中明确提出阅读教学目标中，“习惯、积累和了解”属于基层等级，“体验、感悟和揣摩”属于中层等级，“评价、鉴赏和探究”属于高层等级。教学《从百草园到三味书屋》，我探索引导孩子们走向高层等级，进行“评价、鉴赏和探究”，作为一篇回忆性散文，《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，所以鲁迅把这篇美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。这么美的文章，定然要反复诵读、揣摩。于是，针对课文的文体特征和写作特点，引导学生对文本内容进行想象鉴赏、联想鉴赏和对比鉴赏。

一、想象鉴赏

想象鉴赏就是要创设一个情境，让学生在具体可感的情境中，加深对作品的理解。比如第4段是听长妈妈讲美女蛇的故事。听故事时“我”是什么样的心境呢？这么多年过去了，故事仍然牢牢地印刻在“我”的脑海中，想象一下：当时的“我”一定是安稳地坐在长妈妈的身边，在夏夜柔静的月色下，听长妈妈讲这个让人害怕的故事，听到入神处，还总想看墙上而又不敢看墙上，想看墙上有没有美女出现又担心真的会有一个美女出现。这样想象，我们便会明白，为什么作者写百草园的生活时，要引出长妈妈讲美女蛇的故事了。因为故事引发了孩子的好奇心，并给百草园增添了几许神秘的色彩。“美女蛇”的故事给“我”留下了深刻的印象，它是“百草园是我的乐园”中的一“乐”，我们不妨称其为“乐闻”。

二、联想鉴赏

联想是一种过程，联想阅读的意义在于扩大文本的时空，活跃读者的思维。课后题第一大题的第3小题，要求细读课文，讨论这篇文章表现了作者怎样的思想感情。并给出下面三种说法以供参考：①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

对于文章的主题，①和②代表了传统的看法，学生不容易理解。我们可以启发引导学生联想一下，联系现实，在现代教育中，你的老师是什么教育方式？你们对上学、学习持什么样的态度？你们的学习环境怎么样？这样一联想，拉近了学生与鲁迅生活的年代的距离，才能让学生理解“揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育”这样沉重的主体。可见，第③更易于接受。

三、对比鉴赏

有比较才有鉴别。对比阅读在课堂阅读教学中是经常用到的一种方式。课文中就有很多对比：百草园的自由快乐和三味书屋学习生活的枯燥乏味形成对比，突出强调了作者儿童时代的天真、幼稚、欢乐的心理及对自然的热爱；百草园夏天的丰富多彩和百草园冬天的单调无趣形成对比，突出强调百草园是“我的乐园”。

除去同一篇作品的不同细节的对比阅读，同一个作家的作品之间也可以对比阅读。我尝试让学生用鲁迅先生《风筝》中的“我”和“弟弟”，与《从百草园到三味书屋》中的“我”对比，可以感悟到在《从百草园到三味书屋》中的“我”更真实，更有儿童气，这一点和《风筝》中的“弟弟”有相似之处，同样爱游戏。也可以感受到作者鲁迅在不同的年龄、不同的心境下写文章，写出的风格也是不一样的。由此引导学生多角度多层面地去理解和把握人物。

以上三种方式的阅读鉴赏设计，是受程翔先生阅读教学理念的启发，还有很多地方需要改进。我相信，阅读教学是语文教学的灵魂所在，引导学生在阅读过程中领悟知识、领悟人生、领悟境界，语文教学才能走向学生的心灵，语文课堂也将成为有情感、有意义、有趣味的课堂。

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