(二)教师要选择合理的教学方法，转变教学观念。高中生物新课程教学的改革主张“和谐、高效、理性”的教学方式方法，没有根据传统灌输式教学方法进行改革，更不是彻底摒弃传统教育方法。因此每个高中生物老师都要观察学生的不同情况，创新教学模式和学习方法，调动学生学习生物知识的主动性，在教学过程中引导学生，充分发挥学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，注重课堂内容的独特性，营造良好的课堂氛围，不断培养高中生的主观思想，更要把握好课堂主线。
(三)把实际操作和考试内容相结合。我国是以应试教育为主体的教育形式，应试教育存在一定的弊端，但是我国应试教育不是止步不前的，它也在不断地进行改革，即使如此，评价学生学习的质量依然是通过考试的形式决定的，很多还是以试卷为基础评定，这种教学环境短时间内根据国情是不会变化的，为了提高新课改的教学理念，生物老师可以多组织一些实验课、户外实践课等丰富学生思维，把课堂的教学内容与之相结合，把实验室中实操实验和样品都列为考试内容，激发高中生学习生物知识的兴趣，提高学习质量，帮助学生快速有效地掌握和理解生物知识。
(四)培养高中生生物知识的分析和归纳能力。当今社会，大量的网上资料资源不断的充斥我们的大脑，学生不能准确地找到正确的信息，这个时候就需要老师的引导，在引导过程中锻炼和培养学生的分析归纳的能力，老师可以在课堂上提出问题，让学生通过生活日常发现搜集信息总结答案，生物老师可以通过图片、视频、文字或者生物实验不断引导学生，让学生带着问题进行思考研究并操作，长此以往，养成主动学习的习惯，提高高中生物新课程教学质量。总之，高中生生物教学探究性内容比较少，社会各方比如学校、教师、家长和学生对生物课堂知识重视程度不够，教育部门忽略生物课程资源的开发，国家对应试教育无法突破，教师在教育教学方式、方法上比较陈旧，不敢尝试新课改的教学方法，这些都是导致高中生物新课程教学效果不显著的原因。通过分析本文，建议学校、家长提高对生物学科的正确认识，提高生物教师的研究能力和教学能力，活跃课堂学习氛围，多组织生物实验的操作和户外生物标本的制作，提高高中生对生物课的兴趣，使高中生物新课程教学质量得以有效提高。
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