合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，目前已被广大教育工作者所接受。它颠覆了教师“一言堂”的传统模式，同时在课堂上给予学生自主、合作的机会，更加突出了学生在学习上的主体地位，培养了学生的团队合作和竞争意识。应该要重视运用现代化教育技术手段提高小组合作学习的积极性，使学生从合作中获得同伴的认同感和协作能力，学习自信心也能较大地提高，为下一步学习打下基础。在本课中，教师组织学生分小组讨论如何保护生物多样性，以政府官员、科研工作者、社会爱心人士、学生的身份进行讨论，学生投入角色，各抒己见，制定了切实可行的措施。学生自行设计的方案随机性较强，这些课堂动态资源有非常大的参考价值，体现了学生的思维过程。在具体教学过程中，教师要利用好这些有效资源，利用一体机方便的手绘书写功能让学生以小组的形式把讨论结果体现在一体机的大屏上，最终四个小组形成了一套完整有效的措施。教师以现场手绘爱心的形式把各组学生书写的观点加以连接，学生也收获到了小组团队合作带来的成果并产生了自豪感。课程结束后，老师的话、视频、板书、学生的发言等内容，都可以被相应软件自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，给教师的反思和学生的复习提供了便利。对于学生来讲，触屏一体机实现了探究合作学习的目标，修正了身边同学的观点，增加了趣味性，实效性的资源增多了，课堂的信息量也增大了，同时也提高了课堂效率。

本文来自：逍遥右脑记忆 https://www.jiyifa.com/gaozhong/878237.html

相关阅读：高中生物中生物数学模型的应用